李清照徐玉杰.doc

李清照《声声慢》教学设计

【教学目标】
1.知人论世，结合背景理解诗词内容
2、反复诵读，体会作者所表达的情感，分析写作特色
3、 培养热爱 古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品味
【教学重点】
1、 深入研读诗歌，学会抓住诗词意象去品味诗词情感。
2、 探讨两首词选取意象的异同，同写愁思，蕴含情感是否相同
【教学难点】
⒈学会抓住诗词意象去品味诗词情感
⒉探讨两首词选取意象的异同，同写愁思，蕴含情感是否相同

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、导入：上节课我们一同了解了“千古第一才女”李清照的生平经历，她的一生可以用这样的三个词来概括：少经繁华，中经丧乱，晚景凄凉。有人说她是沧海愁人，她有万古愁心，然而，要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！今天，就让我们走进“苦难时代的灵魂绝唱”——《声声慢》她的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
二、诵读《声声慢》，整体感知
１．初读：学生出声自由朗读（读准字音、注意把握朗读节奏）
２．音读：听录音（注意轻重读音，语速缓慢、语调低沉，小声跟读，感受音乐美）
3、全班配乐朗读（思考：你从这首词中读出了什么——全词词眼：愁）

三、诗词赏析
通过反复诵读，我们对词的内容有了大致了解，全词都在写词人的愁，那么，是怎样来写愁，表现愁的呢？（）
一.你认为奠定整首词感情基调的句子是哪句，定下了一个什么样的基调？
明确： 直接抒情——首句
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚　　　　　　　　　　心境　　沉痛凄厉
清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
二、词人在写愁的时候借助了哪些意象？营造了怎样的意境？（学生配乐朗读，其他勾画 意向）
明确：1、清照在词中选取了哪些意象？
（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
①小组交流探讨
②集体探讨（小组代表发言）
3、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒 秋风
过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦
梧桐 细雨
当词人沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？这到底是一种什么样的愁？（鉴赏诗词的方法：知人论世　，结合作者经历以及这首词写作背景）
三、愁的内涵　　亡国之恨
　　　　　　　　丧夫之痛
　　　　　　　　沦落之苦
比起清照前期代表作《醉花阴》中愁思，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
四、 复习回顾提升：《声声慢》与《醉花阴》比较阅读
1、 《醉花阴》的上片和下片分别写了什么？主旨是什么？运用了哪些艺术手法？
2、 两首词共有意象是什么，结合两首词具体词句分析
3、 同写愁思，蕴含情感是否相同

五、总结
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。
六、作业
为李清照写碑文，字数１００字左右
七、板书

　　　　　　　　　　亡国之恨　　　　直接抒情
　　　　　　　　　　丧夫之痛　　愁
　　　　　　　　　　沦落之苦　　　　间接抒情——意象（淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨）