我国境内远古居民教学设计.docx

我国境内远古居民教学设计
学科
中国历史（人教版）
章  节
第一单元 第一课
课 时
一课时
年  级
七年级
教学
目标
1、使学生初步了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史知识。
2、通过自主学习，合作探究等方式，让学生初步掌握认识历史的基本途径和方法培养学生初步判断能力和进行归纳比较的能力。
3、培养学生学习历史的兴趣和珍惜人类文化遗址的意识，增强学生对祖国悠久历史的自豪感。
重点
难点
重点：北京人和山顶洞人的生活状况
难点：对远古人类的陌生感。

我国境内远古居民教学设计
教学环节
教师活动

学生
活动
设计意图及教法、学法
多媒体应用
一、情境导入，激发学生兴趣
教师导入：同学们，在你们小时候是否问过妈妈这样的问题：“我是谁？”，“我从哪儿来？”是啊，从人类产生的第一天开始，我们就一直努力寻找这个答案。那么，你现在知道我们人类究竟是从哪里来？我们的祖先又是谁？我们的过去都发生了什么吗？从这节课开始，就让我们共同穿越时空，揭开人类起源之迷，揭开中国历史乃至世界历史之迷吧。

这是初中历史第一课，也是培养学生历史兴趣的关键一课，所以，我尽量利用学生好奇心，通过创设情境激发学生学习历史的兴趣，让学生一开始就有一个乐于学习历史的积极心态。

师：同学们，你知道哪些关于人类起源的知识呢？

学生自由回答
学生在小学时就接触过关于人类起源的小常识，有的学生也可能通过课外读物会了解一些相关知识，可能是神话传说，也可能不是，所以让学生自由回答，这样可以及时了解学生对这一问题的认知水平。教师准备一些小课件，比如：“女娲造人” 、“上帝造人”的图片，根据学生回答的情况出示相关图片，以增强学生自信心和兴趣。
出示“女娲造人” 、“上帝造人”的图片
师：无论是“女娲造人” 还是“上帝造人”，这些都是神话传说，是不科学的，到目前为止关于人类起源仍说法不一。
多数学者都支持进化论，请看一段关于人类进化的搞笑视频，它是基于进化论关于物种起源及人类进化的一种推论。
学生
观看
让学生对人类的进化产生兴趣，为下面的学习作情绪上的铺垫。
播放关于人类进化的搞笑视频
师：达尔文的进化论认为人类是由一种类人猿（也叫古猿）经过漫长的劳动演变而成的。

学生初步认识劳动对人类发展的意义
强调“劳动创造了人”，让学生初步认识劳动对人类发展的重要性。
出示进化论课件

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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及教法、学法
多媒体应用
二、主题式探究。
通过“探秘之旅”完成教师设计的三个小任务。
1、 元谋人
师：既然多数人认同人类是由类人猿进化来的，那你知道我国境内由猿变成的第一个人是谁吗？请同学们先看一段视频，来开始我们的探秘之旅吧。同学们认真看，然后结合教材试着制作一份我国最早居民的历史档案，看谁对他了解的最多最准确，然后展示给大家。
通过“探秘之旅”自主完成教师设计的第一个小任务。(学生利用多媒体自由选择各个小项目，可以是自己感兴趣的，也可以是自己知道的，然后和参考答案对比，既提高了学生和积极性和参与度，也达到了自我检测的目的，可谓一举两得。)
采取主题式探究的方法，让学生主要通过看相关视频再结合教材完成教师设计的几个典型远古居民的“历史档案”。
让学生带着任务看视频，而不是单纯的看热闹。教师布置任务一：通过看视频然后完成元谋人“历史档案”的填写。
通过设置这种小任务的方式一是为了引起学生兴趣，二是为了让学生更直观真实感受历史，拉近学生与远古人类的距离，减少学生对远古居民的陌生感。
在涉及到元谋人门齿化石时出示相关课件，解释什么是化石，因为初一学生对化石可能不理解。
相关课件：①元谋人复原图及档案所要完成的项目；②播放元谋人视频；③元谋人门齿化石及使用的石器图片和文字说明。
2、 北京人
师：我们刚刚认识了我国最早的远古居民元谋人，历史悠悠，过了大约100多万年，在我国北京西南周口店的山洞里， 又生活着一群原始人类，他们就是震惊世界的北京人。他们为什么会令世界震惊，这些人同元谋人又有什么不同呢？请同学们继续追寻北京人的足迹，再一次揭开这些远古居民的神秘面纱吧。
看完视频后自主完成教师设计的第二个小任务，可以结合教材。（方法可参照上面）
因为有了前面对元谋人的了解，所以学生对完成北京人的“历史档案”这种形式就比较熟悉，这一环节的重点是北京人的发现及生存状况。）
教师布置任务二：通过看视频再结合教材然后完成北京人“历史档案”的填写。

相关课件：①北京人复原图及档案所要完成的项目；②播放关于北京人视频；③北京人头骨化石；④石器⑤北京人用火的课件

师：在北京人的进化过程中，你认为什么事件对北京人的进化影响最大？

让学生通过刚才的学习自己找到答案：火的使用。关于北京人用火有两个小问题：一是北京人用火来做什么？二是学生总结出火的使用对人类进化的意义。
展示关于北京人用火的图片，目的是用来增强学生对火的使用意义的直观感性认识。

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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及教法、学法
多媒体应用
二、主题式探究。
通过“探秘之旅”完成教师设计的三个小任务
3、山顶洞人
师：北京人身无分文却给人类留下了珍贵的遗产，几十万年后，就在北京人活动的区域——周口店龙骨山的山顶洞里，又来了一群更现代化的远古居民，他们是谁呢？

看视频结合教材独立完成元谋人“历史档案”的填写；
看图联想山顶洞人的一天是怎么度过的。同学间可以相互补充。
让学生回答，然后出示山顶洞人“历史档案” 。
教师布置任务三：通过看视频结合教材独立完成山顶洞人“历史档案”的填写。
播放山顶洞人视频。有了前面两个任务做铺垫，这一任务让学生独立完成，目的是逐步培养学生独立自学能力。之后，教师出示“山顶洞人生活想象图”，让学生看图说说山顶洞人的一天是怎么度过的，发挥学生的想象力。
相关课件：
① 山顶洞人“历史档案”；
② 播放山顶洞人视频；
③ “山顶洞人生活想象图”；
④ 骨针和装饰品

三、发挥想象，情境感悟。

师：在刚才的探秘旅程中，你们有没有想过在几万甚至上百万年前，这些原始居民几乎赤手空拳面对恶劣的自然环境，面对遍地猛兽虫蛇，他们是怎么生存下去的呢？
师：随着远古居民征服自然能力的提高，原始社会从原始群逐渐发展到氏族公社，直至后来产生了国家，人类真正进入了文明时代。
学生发挥想象力，想象原始居民在恶劣环境下的生活方式，自由发表看法。
通过情境感悟，引导学生发挥想象力，想象原始居民在恶劣的环境下只能靠集体共同劳动，才能生存，从而产生了原始的生活方式就是原始社会。出示原始社会图表，让学生了解原始的生活方式，补充完成“历史档案”中“家庭状况”一栏。
出示原始社会图表
四、情感体验，珍视历史。
师：以上我们所了解的只是我国远古居民中的几个典型代表，在我国像这样的远古居民还有很多很多，在我国境内从南到北分布着许多原始人类遗址，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

学生通过看我国远古人类分布图，对我国悠久的历史产生自豪感，并懂得珍惜历史遗产。
情感教育：出示我国远古人类遗址分布图，目的是让学生直观认识我国原始人类的分布情况，从而对我国悠久的历史产生自豪感，并懂得珍惜历史遗产。
出示我国远古人类遗址分布图

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教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图及教法、学法
多媒体
应用
五、归纳总结，巩固拓展，能力提升。

师：同学们在这么短的时间内穿越时空，寻着先人的足迹，从170万年前走到3万年前，从祖国的南方走到北方，在欣喜之余是不是也有点辛苦呢，看这有一棵苹果树，我们在这休息一下好吗？（出示智慧之果课件）这是一棵智慧之树，上面结满了智慧的果实，你想得到他们吗？只要你用智慧解开树上这七个密码就一定能得到智慧之果，谁想试试呢？

学生自由选题，可以讨论、合作完成、相互补充。
这一环节，教师通过这种趣味式方法，设置了7道巩固、拓展小问题，让学生自由选题，可以讨论、合作完成、相互补充，主要是培养学生初步分析问题的能力，在兴趣中轻松完成本课巩固提升练习。其中第三题是比较上述三个远古居民的异同，内容比较多，目的在于让学生通过比较法既加深了对远古居民的认知，又培养了学生通过对比来归纳总结问题的能力。
出示智慧之果课件
六、布置预习

师：自从盘古开天地，三皇五帝到如今。那你们知道三皇五帝的故事吗？他们也是我国传说中的远古居民，下节课将继续我国远古人类探秘之旅。同学们有兴趣的话回去收集一些有关三皇五帝的故事，下节上课时给大家讲一讲，跟大家共同分享好吗？

让学生找三皇五帝的故事是为了引起学生学习下一节课的兴趣，并不是让学生简单的预习教材。

结束语：
师：今天的探秘之旅到此结束，同学们再见
课后反思：