智慧教育时代“教、学、练、...一体化法学案例教学模式研究_金强.pdf

0652023/04JIAO XUE YAN JIU教学研究 文/金 强智慧教育时代“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式研究公安院校肩负着培养高素质公安专门人才的重任。自 2008年公安部在关于制定公安院校招录培养体制改革试点专业培养方案的意见提出“教、学、练、战”一体化的理念后，公安院校经过长期的教育实践探索，逐步确立起“教、学、练、战”一体化的教学模式。“教、学、练、战”一体化教学模式的内涵通常被理解为公安院校在进行教学管理中，把教师的“教”、学生的“学”、模拟实战的“练”、警务实践岗位的“战”等各个教学环节有机地结合起来，组成一个统一、完整的教学链。“教、学、练、战”要真正实现“一体化”就应当达到“将教师的教、学生的学、模拟实战环境的练与实战环境的战动态地结合起来，融为一体。”当前，随着大数据、云计算、泛在网络等现代信息技术在教育领域的深入运用，数字化、智能化和网络化的智慧教育时代已悄然来临。智慧教育呈现出开放、共享、交互与协作的特性，以现代信息技术变革传统教学模式，让公 安 教育“教、学、练、战”有机结合为一体成为可能。法学教育在公安教育中具有重要的地位，是提升公安机关及其人民警察执法能力和法治素养的关键。智慧教育时代，公安院校要创新实践教育智慧化，用智慧教学将“教、学、练、战”融汇联结成为一体。在法学教育领域，公安院校应当树立起“互联网+公安教育”理念，全面深入运用现代信息技术，推进智慧教学贯穿于法学教育的全过程，探索实践基于智慧教学的动态高效“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式。一、“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式的内涵案例教学是按照一定的教学目的，运用精心选择的案例情境，在教师引导下，学生自主学习，针对案例所呈现的各种法律问题进行思考、讨论并作出分析与判断，在此过程中逐步理解和掌握相关的法学概念和原理、提高分析问题和解决问题能力的教学方法。现代的案例教学法源自于 19金强，男，上海公安学院法律教研部副教授。世纪中后期美国哈佛大学法学教学，并自此成为法学教育最重要的教学方法。公安院校法学教育秉承经典的案例教学法，借助案例情境展开法学内容，促使学生提高法律实践能力，已经成为常态化的教学模式。智慧 教育时代的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式是公安院校依据公安实战需要，科学设置法学教学案例，充分运用现代信息技术手段，促使学生在案例情境下探求法学知识并付诸公安实践，从而培养法学应用能力的教学模式。基于智慧教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学以法学案例作为载体，以公安实践的具体任务为驱动，隐含如刑法相关的罪名认定、行政法相关的处罚判断、乃至民法相关的噪音扰民、犬类伤人处置等具体公安工作任务，学生在教师的指导和帮助下进行自主探究式和团体协作式学习，在完成关联任务的过程中建构起符合公安实战需要的法学知识体系，并将法学理论教学与实践教0662023/04JIAO XUE YAN JIU教学研究学融于一体，经由公安业务实习实践检验学生的法学知识积累、激发警察职业能力并提高法治水平和素养。智慧 教育时代的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式围绕警察职业能力的形成与发展，在法学教学的过程中融合案例训练和实战情境，使教师的“教”、学生的“学”、实训的“练”、实践的“战”经由现代信息技术支撑下的“智”串联汇聚成为紧密关联、有机统一的整体。课堂内外的“教”与“学”确立起教师主导、学生主体的互动关系，在教师精心设计的案例情境引导下，学生主动探究其间的法律问题，通过在贴近公安实战的模拟场景中“练”和在基层公安机关的实习实践中“战”来实现法律知识的自主构建，并且全面融合运用“智”的信息技术，以开放性的智慧教学联结法学案例教学全过程。基于智慧教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式通过课堂教学、实训操作、实战实践、战训融合的案例教学过程，课内课外、线上线下的方式完成“教、学、练、战”各要素的相互交融与依托，促成案例训练与业务实习的相互衔接与递进，从而取得公安院校法学教育追求的最优效果。二、“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式的基点公安院校的法学案例教学要形成“教、学、练、战”一体化，应当立足于公安特色、实战导向、智慧教学三个基点，以此达到精准实现教学目标、合理规划教学内容和高效提升教学效益的效果。（一）凸显公安特色公安院校的法学案例教学应当突出公安职业特色，实现掌握法学知识、发展执法能力与提高法治素质的统一。传统的案例教学往往存在着片面注重知识体系而忽视工作实际需求、注重理论灌输而忽视实践能力培养、注重课堂讲授而忽视社会实践体验的缺陷，无法真正实现培养公安专门人才的既定目标。公安法学教育以普通法学教育为基础，但又有其特殊性，是结合公安职业与法学教育形成的具有职业特色及实践需求的特殊的法学教育。公安院校的法学案例教学要始终以培养符合公安实战需求的专门人才为己任，强调法学教育的公安特色，促进学生通过公安实战化的案例情境掌握相应法学知识、迅速融入人民警察的职业角色。构建基于智慧教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式，以公安工作任务为驱动，融理论教学与公安实践为一体，将使得精准实现公安院校法学教育目标成为可能。（二）强调实战导向法学体系庞大，内容众多。公安院校的法学案例教学要体现公安教育的职业属性，就必须改变传统法学教学求大求全、重理论轻实务的惯性，以公安实战为导向，保证教学内容扎根于社会现实、服务于公安实战。公安院校的法学案例教学从案例选择、情境设置直至内容安排都要注重与公安工作实际需求相匹配，突出对警察职业能力和素质的培养，解决公安实战面临的法律问题。基于智慧 教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式依据公安工作任务，合理梳理有利于提升实战能力的教学内容，并通过法学案例训练与公安业务实践的交替推进予以呈现，就能达到以公安工作为主线、以真实案例为载体、以培养学生实战能力为目的的教学效果。（三）贯穿智慧教学智慧教学倡导和追求学为中心、能力为先、教学创新和个性化学习的新理念。公安院校法学教育要在日常教学活动中，充分运用现代信息技术手段，创新教学方法，开展个 性化、混合式、情境化的法学案例教学。智慧教育时代的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式创设随时、随地、随人、随事的数字化移动学习环境，充分利用智慧校园建设所搭建的智慧教学平台实现交互式教学，在教师引导下，学生自主学习，对日常公安工作可能面临的法学案例进行思考、分析和讨论，进而以所学所知在公安机关实习实践环节观察、判断和运用，经由依托移动互联技术的智慧教学软件实现法学案例训练与公安业务实践交替互动，以此突破传统教法的局限，实现教学效益最大化。三、“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式的构建（一）总体思路智慧 教育时代的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式旨在突出公安实战能力的培养，以提高公安院校人才培养质量、强化学生法律素质为追求方向。构建基于智慧教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式，要以建构主义为理论基础，在公安工作任务驱动下，将0672023/04JIAO XUE YAN JIU教学研究案例训练从学校课堂延展到实习实践环节，以达到公安实战所需要的总体性教学效果。1.学生主体，实践建构主义教学理论智慧 教育时代的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式应当强调学习者的主动性，充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念。在案例教学过程中，教师进行组织与指导，通过呈现具备典型性和启发性的基层公安工作案例情境，激发学生的主动性、积极性与学习兴趣。经由法学案例训练推及公安业务实践，学生逐步分析、理解法学理论和法律规定，并自主寻找解决现实法律问题的可行方法，由此将获得更为扎实的法学知识，并提高公安工作所需要的思考问题、分析问题、解决问题的警察职业能力，最终促使学生有效实现对所学法学知识的意义建构。2.战训交融，案例训练衔接业务实践法学案例训练从一开始就存在与公安业务实践互动的需求。一方面，法学案例训练能够让学生在思考、分析、讨论过程中逐步把握法学原理、形成法学思维。另一方面，经由法学案例训练的学生具备公安执法所需的法律知识，在公安业务实践阶段就能够有针对性地锤炼自身的法学运用能力进而经实战向高阶提升。通过法学案例训练与公安业务实践的全面衔接互动，公安院校的法学教育由课堂到社会再回归课堂，得以螺旋式上升态势地良好开展。法学案例训练与公安业务实践全程运用移动学习工具，在纵向与横向两个维度拓展教学时间与空间，实现教师与学生之间的多维互动，推动法学教学过程的逐层递进，将案例教学由网络延伸至公安实战环境，有效促成教与学、练与战的高度融合与叠加强化。3.任务驱动，法学教育接轨公安实战基于智慧 教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式要有效地把握住理论知识与社会实践的结合点，达到法学理论教学与公安实战应用的协同发展，还需要将任务驱动式教学渗透在案例训练与实战实习的全过程。公安院校的法学案例教学要以案例为切入口，围绕公安实际工作任务展开学习，以案例任务的完成结果来检验教学成效。如此，学生就能在强烈的问题动机驱动下，通过对相关法律知识的主动探求，提升学习状态和效果，进行积极参与、自主探究和互动协作的学习，形成任务驱动与案例情景有机结合、法学理论教学与公安实践教学互促共进。（二）构建内外循环的动态模式首先，校内教学形成“教、学、练、战”一体化法学案例教学的内循环。步骤一：梳理法学知识点，设计公安工作任务。教学的基础和起点在于知识内容的梳理。法学课程可以按照学科相对独立的内容划分出具有共通性的教学模块，然后分解出相互关联且具备法律内容独立性的知识点，并提炼出相关知识点所具有的公安工作实战价值。教师在梳理教学模块、排列关联法学知识点的基础上设计对应的公安工作任务。工作任务要确定具体的教学目标，明确所要解决的法学问题，容纳必需的理论知识并具备可操作性。步骤二：选择恰当的案例，创设现实感的情境。根据设计的公安工作任务，教师要选择对应的法学案例，做好充分的案例教学课前准备。选用的法学案例可以来源于社会真实事件，可以通过公安机关基层科所队调研获得实战素材，也可以依据公安实践经验进行适当虚构。当然，案例应当针对教学目的进行必要的加工完善，使之准确表现法学知识点、贴合公安工作实际、具有社会真实性，能够让学生有身临其境的感觉，更易于建立法学理论与公安实战的联结。步骤三：翻转课堂，依据案例布置相应任务。通过移动网络学习平台，教师预先告知学生所教法学知识模块的教学目标，提供完整的案例内容，并附有教学视频、电子教材、相关网站链接等辅助资源，布置案例训练相关的公安工作任务，以翻转课堂的方式引导学生自主建构学习法律知识。教师可以借助移动网络学习平台开展答疑与指导，实现案例教学的智能交互，并对教学的推进节奏与知识的层次建构进行把控。这样做的目的是让学生能够有针对性地做好学习准备，有目的地进入到案例情境，在公安工作任务的导引下解决案例蕴含的法学问题，主动收集利用学习资料，开展法学课程的自主学习，获取公安工作所需要的法律知识并使之内化。0682023/04JIAO XUE YAN JIU教学研究步骤四：建立学习小组，合作完成案例训练。法学案例情境的设置要有层次感，对应的公安工作任务也应具有复杂性。这就需要学生组成学习小组开展练习。学习小组按照案例情境的发展变化，可以合理分解任务，通过团队合作逐步解决问题。在完成任务的动机驱动下，学生自主收集学习资料，讨论分析案例，并可在课堂外随时通过移动互联网开展师生对话、生生互助，进行交流疑问、展开讨论等在线互动。教师应当让学生自由发挥，适时把握学习方向，引导学习小组着眼于案例情境下的具体工作任务，让学生通过逐层分析、讨论、解决所遇到的法律问题来完成案例训练，并提供法学知识提示、作出阶段性结论。其次，校外实践形成“教、学、练、战”一体化法学案例教学的外循环。步骤五：移动学习实现“战中教、战中学、战中练”。校内法学案例训练为下一步的校外实习实践打下基础。实习实践是将案例训练所学法学理论知识运用到真实社会环境中转化为实践能力的实战化教学过程，实现从学习领域到工作领域的任务转化和实践。在此阶段，教师应当充分利用多媒体架起与学生沟通交流的桥梁，开展校外案例教学的“教、学、练、战”。教师要通过移动学习软件布置案例学习任务，推动学生准确运用法学知识去思考并关联实际工作面临的具体问题，引导学生探索所接触的各类案件和社会事件蕴含的法学原理。学生在公安基层实习实践的过程中主动发现、自主搜集、分析研判公安实战所遇到的法律问题，并且寻求其背后的法律答案，获取其蕴含的法学知识，进而通过移动学习软件向教师提交实战案例学习成果，体现出“学生为主体、教师为主导”的教学理念，实现了公安实战状态中的案例教学与训练。由此，公安实战环境下的案例教学互动就能够激发起学生深入学习法学知识的兴趣，更有效地锻炼其公安工作必需的实战能力。最 后，验 证“教、学、练、战”一体化法学案例教学效果。步骤六：借助智慧教学手段开展总结与评价。针对校内外双循环开展的法学案例教学，教师可以利用智慧教学平台，以大数据和人工智能为支撑，及时对教学训练的阶段性情况做出总结与评价，分析相关的法学知识点、能力点和工作任务的教学合理性与匹配度，确认“教”与“学”、“战”与“练”的实际效果，对学生的学习情况作出个性化的详细判定并通过智慧学习应用软件即时反馈给学生。根据教师提供的客观总结与评价，学生就能够发现在学习过程中呈现的进步与不足，加强对公安工作关联法学知识的理解与掌握，有针对性地进行下一步学习。无论对于教师还是学生，法学案例教学的总结与评价都经历理论到实践、线下到线上、校内到校外的动态演进，并为后续的法学课程铺陈基础，成为法学案例教学实现“教、学、练、战”一体化的重要环节。四、结语智慧教育是当代教育的发展趋势。“教、学、练、战”一体化是公安人才培养的核心模式。在智慧教育时代，公安院校要实现公安人才培养目标，就要以信息技术与教育教学的深度融合为抓手，用智慧教学促进公安教育的创新发展。公安院校构建基于智慧教学的“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式，将为锻造法律素质过硬的公安应用型人才打下坚实基础，有力提升公安工作法治化水平。（编辑：魏耘）注释：赵建设.“教、学、练、战”一体化教学模式实践中的问题和对策探析.公安教育，2011.1.李娜.公安院校训练课程“教、学、练、战”一体化教学模式的构建与实施路径.公安教育，2018.12.蒋科.公安专业学生基本法学素养养成教育研究.湖南警察学院学报，2018.12.蔡宝来.教育信息化 2.0 时代的智慧教学：理念、特质及模式.中国教育学刊，2019.11.