云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践研究.pdf

国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期作者简介作者简介：徐如平，本科，讲师，研究方向为云存储下微课在教学中的应用。基金项目基金项目：苏州市吴江区第九批学年课题“云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践研究以中职计算机应用专业为例”（项目编号:0921GP0748）云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践研究徐如平江苏省苏州丝绸中等专业学校摘摘要要：中职院校中，学业水平测试是对中职生学科学习达标与否进行考核与评估中职教学质量的一种阶段性测试。近年来，由于新课程改革的深入与优化，学测课程已成为中职学业水平测试不可缺少的一部分，但由于学测课程知识点较多、课时较短，而且没有系统、正规化的学习资料，因此，如何在短时间内做好学测课程的教学，保证学测课程达到预期效果，是当前中职学校教学需解决的问题。对此，通过阐述云存储、微课教学、学测课程的概念，分析云存储背景下中职学测微课程教学的优势，在此基础上探究云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践与实践示例，以期提升学生学习效率。关键词关键词：云存储；微课；学测课程近年来，国内教育界掀起了一场微课教学的浪潮，全国各地先后开发与建设微课资源，然而，很多学校在微课教学过程中，仅注重对微课资源的开发，却很少运用微课资源，导致微课资源利用率不高。随着新课程改革持续深入，学业水平测试成为中职院校的重要考试环节，并升级为教育部门对中职生学习是否达标的终结性测试。但部分中职院校因学测课程课时量较少、时间较短，且存在较大的时间跨度，甚至在考试前还未完成学测新课教学，由此直接影响到学生的学习成绩。因此，在中职学测课程中实施微课教学，能充分发挥微课的优势，提升学生学习效率。一、相关概念的界定（一）云存储所谓云存储，就是互联网在线存储的一种模式，也就是说，在第三方托管的虚拟服务器中存储相关数据，而非存储在专属服务器中。“云存储”时代下，随时调取在云端中存储的资料，是现如今资料存储的必然趋势。从根本上说，云存储为各行各业提供了便利。对个人而言，云存储供应商提供的空间支持多人应用，在中职学校中应用云存储功能，能够有效避免学生下载大量学习资料而造成设备存储空间不足现象。（二）微课教学微课是指通过信息技术，遵循认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材等结构化数字资源。教学视频是微课的核心组成内容，其中包括有关教学主题的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思等教学资源，这些资源以特定的呈现方式与组织关系，为中职生提供一个主题式、半结构化资源应用和共享环境。（三）学测课程从根本上说，中职院校的学业水平测试主要分为专业基本技能、公共基础知识及专业理论三大环节，根据相似相通原则，可将中职院校的专业划分为不同的专业类别。根据专业类别组织学生进行专业理论与技能的相关考试，其中计算机应用学测专业的技能考试主要有 程序设计 计算机组装和维护 信息录入等。此外，学业水平测试的主要形式有实际操作考试、笔试和计算机考试等，并且每年都会组织学生进行一次学业水平测试。二、云存储背景下中职学测微课程教学的优势中职学测课程中，微课载体主要为视频，重点记录132课堂教学期间教师根据教学环节或知识点所实施的教学全过程。新课程改革下，在中职学测课程中引入微课教学，有助于中职生高效学习，通过分层教学实现中职生自主学习能力的提升。首先，与其它课程相比，中职生在学测课程中能够自由使用网络与计算机，所以，将微课教学用于学测课程中具有独特优势；其次，微课教学多是学测课程教师自主编辑，符合中职学测教学内容与教学目标，并能够根据中职生的学习实际有针对性地讲解教学内容，根据各班学习情况录制不同版本的学测教学视频；再次，学测课程内容与微课教学呈现形式相吻合。学习期间，学生可随时快进或暂停，便于基础薄弱的中职生反复观看，对学生理解与学习非常有利；最后，在微课教学过程中，中职生不仅可以在学校学习，还可以在家自主复习，随意掌握学习节奏，有助于提高中职生学习效率。三、云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践（一）把握学习的重难点在学测课程等级测试中，因为中职学测课程会涉及较多理论知识，同时内容缺乏规则性，所以在理论知识教学中，教师要突出考核课堂学习期间学生掌握不熟练的内容，便于及时发现学生学习时存在的问题，通过微课中云存储的学测课程加以指导，引导学生自主学习。设计微课脚本，其实就是在前期分析学测教学内容的前提下，与教学目标相结合，总结学测课程中的教学重难点，根据教学策略合理设计微课教学内容。云存储背景下的微课教学时间短，因此，教师应根据学测教学目标合理设计微课脚本，保证所有知识点都呈现于学测课程中。教师在明确学测课程教学目标后，可以通过不同场景选定相应的拍摄方式，再加入脚本旁白，如果音质较好，可选择后期制作，合成旁白与视频。比如，在制作“网络的建设和运行”一课时，设计场景有7个，那么在录制前需要跟拍摄教师讲解全过程，确保拍摄画质最佳，做到分场景拍摄，对学测教学重点与难点进行全面把握。（二）保证随时随地学习云存储背景下，微课教学能够保证学生随时随地的学习。在中职学测课程中，通过云存储技术和微课教学，可以为学生制作动画影片课件，保证学生在趣味学测课堂中掌握更多的知识。课堂实践发现，通过微课教学知识点不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助中职生深层次探究知识。此外，对于学生难以理解的知识点，教师可利用教学平台向学生分享微课视频，使学生通过观看微课内容，掌握知识点，深入探索相关知识。例如，在教学“学前教育学”相关内容时，教师可以将教学视频分享给学生，让学生通过观看微课视频来加强对知识点的理解，然后再通过学习平台完成相关作业。教师在进行微课教学时要注意知识点的选择，选择教学难度适合学生水平的视频，以提高学生的学习兴趣。（三）布置学测课程任务在学测课程中，微课教学重点在于促进中职生知识建构和内化，激发中职生的学习积极性，使学生自主构建学测课程知识体系，并以微课课程为基础，保证学测课堂教学更具深度，帮助学生理清知识结构，解决问题，顺利通过学测考试。中职生学测课程微课教学的开发设计，只要是以微课为基础的教学目的，对微课设计过程进行全面阐述。云存储背景下的微课教学，教师应掌握该类教学方法，基于课堂教学目标与进度，选取相匹配的微课课程。在学测课程准备环节，教师可以提前准备微课教学资源，将学测课程任务单罗列出来，通过模拟检测与微课视频相结合的方式，为学生提供引导、监督等线索。教师还可以提前录制好微课视频，上传至学测知识共享平台与云存储平台，并组织学生通过学习软件分享复习材料，帮助学生巩固复习知识。（四）讲解知识的重难点在中职生学测复习课程中，很多中职生表示部分知识点难度较大，很难掌握。这时，教师要总结学生学习情况，通过微课的方式对学生自主思考进行启发，将该节课的教学重难点找出来。先鼓励学生自主职业教育133国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期交流与学习，寻找知识解答方法，对于中职生掌握不牢或者很难解答的问题，教师可以通过微课细化讲解，以明晰学生了解学测课程的知识重难点，再向教师提出疑问，教师在向学生答疑解惑的过程中，增加课堂教学活跃度。为推动中职生自主构建知识体系，教师可与微课相结合，为学生构建具有代表性的学测问题。此外，教师要重点引导学习较为困难的学生，保证学生能够掌握学习短板，通过微课课程实现一对多或者一对一教学辅导，使学生快速掌握知识点，完成微课学习任务。（五）优化学业成果评估中职学测课程复习期间，很多考题不仅是对学生单一知识的考察，还是基于单一知识对学生综合能力的考察。因为学测课程主要是培养学生的综合素养，如有关专业课的阅读能力、综合知识、运用能力及语言理解能力等。中职学测课程考题较为复杂，表现为动态变化性。云存储背景下，学测教师通过微课向学生展示各环节复习目标，进而在学测中汇总，不仅包含基础性知识，而且还包含综合考题。教师可以通过播放微课视频，并为学生留有充足思考时间，以熟练掌握学测知识。四、云存储背景下微课教学在中职学测课程中的实践示例（一）理论知识教学中职学测课程理论知识点比较细碎，而且内容较多又无规律可循。云存储背景下，学测课程理论知识学习期间，教师可以通过微课的方式帮助学生复习巩固日常课堂上较难掌握的知识点或历年考题，引导学生自主学习。比如，IP地址始终是中职学校学测课程的考试重点，有些学生做题过程中发现与IP地址相关的同类题都很难做，因此，针对IP地址知识点，教师可以通过云存储的方式为学生制作有关微课教学视频，重点讲解和分析历年的考试题，如果学生对该知识点掌握不牢固，就可通过微课反复学习。（二）操作知识教学中职学业水平测试过程中，操作题所占比例大约为40%。因此，考试前，教师需要对中职生专项训练操作题进行反复讲解和课堂演示，帮助学生牢固掌握知识点，达到理想教学效果。此外，教师还可通过微课的方式融入考试中常见的操作题型，并引导学生通过观看微课视频自主学习，以解决学测课程教学困难。此外，云存储背景下的微课教学有助于中职生查漏补缺，不仅能够节约课堂教学实践，而且有助于提升学测课程教学效率。五、结束语云存储背景下，只有学生亲自参与学习过程，才能达到理想的学习效果。在中职学测课程中，通过微课的方式向学生展示相关知识点，能够让中职生感受到学习的乐趣，提升学习效率。云存储背景下的微课教学，有助于提升中职生学测水平，达到理想学习效果。然而，在微课教学中要避免盲目跟风，教师不仅要考虑到中职生周边的学习环境，还要培养学生的自学能力，以此达到理想的教学效果。参考文献：1 宋红霞.基于高中信息技术学业水平测试的微课设计研究 J.智力，2022（07）：31-33.2 高杜鹃.微课在高中信息技术学业水平测试复习教学中的应用 J.智力，2022（06）：22-24.3 黄招霞.学业水平测试背景下中职英语教学策略探讨 J.教师，2020（02）：52-53.134