职业素养背景下医学类院校ESP教学模式实施研究.pdf

继续医学教育 2023年7月 第37卷 第7期 165职业素养背景下医学类院校ESP教学模式实施研究作者单位：天津医学高等专科学校体育与公共课部，天津 300222林亚妮【摘要】随着我国经济的不断发展，专业英语已经逐渐成为广大教师乃至学生重点关注的范畴，以专门用途英语（English for specific purposes，ESP）为导向的专业英语是培养不同行业英语人才的主要途径。从医学院校的角度进行分析，全面创新大学 ESP 教学模式，是医学院校实施英语教学改革的有效环节，更能切实地提高 ESP 教学的质量和效率，这对提升医学院校大学生的英语职业素养以及提升其整体综合素质能力具有重大的意义。文章先概述并分析了 ESP，然后论述了医学院校英语教学的现状，最后就职业素养背景下大学 ESP 教学模式的实施进行了进一步的研究探讨，以培养学生成为综合型英语人才，助力我国人才强国建设。【关键词】专业英语；高等医学院校；教学改革；职业素养；ESP 教学模式；素质能力【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）07-0165-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.07.042Study on the Implementation of ESP Teaching Model in Medical Colleges Under the Background of Professional QualityLIN Yani(Department of Physical Education and Public Courses,Tianjin Medical College,Tianjin 300222,China)Abstract With the continuous development of Chinese economy,specialized English has gradually become the focus of teachers and students,English for specific purposes(ESP)as the guidance of specialized English is the main way to cultivate English talents.Analysis from the perspective of medical colleges and universities and a comprehensive innovation of ESP teaching model are the effective link of English teaching reform in medical colleges and universities,effectively improve the quality and efficiency of ESP teaching model,and have a great significance to cultivate the English professional quality of the medical colleges and universities students.The paper first analyzes ESP,then discusses the current situation of English teaching in the medical colleges and universities,and finally further studies the implementation of ESP teaching model in the medical colleges and universities under the background of professional quality.The purpose is to train students to become comprehensive English talents for the construction of talent powerful nation strategy.Keywords professional English;medical colleges and universities;teaching reform;professional quality;ESP teaching mode;quality ability作为一种国际上的通用语言，在我国教育体系中，英语一直受到了各级教育部门的重视，就医学院校体系而言，我国医学院校英语教学中存在着诸多问题和不足之处，进而影响到了学生英语水平和能力的提升。针对上述现状，为了进一步深化我国医学院校英语教学改革、提高高校人才输送的效率，本文在医学院校英语教学方面全面提出了改革意见1。在社会需求不同类型职业人才的背景下，医学院校积极探索专门用途英语（English for specific purposes，ESP）教学模式，从职业素养的角度出发，从课程框架、教学教材、教学方法、教学资源以及教学评价等方面构建整体 ESP 教学模式，以此帮助学生提高英语能力，提高学生整体综合素质，为今后学生的发展奠定良好的基础，为国家培养具有综合职业素养的人才2。1 ESP 的简介1.1 ESP 概述ESP 是在某一职业或专业上实现英语专业知识与专业相结合的学习方法，ESP 英语全称是：English for specific purposes，翻译过来就是有专门用途的英语，其是指针对特定领域或特定目标所开设的英语教学课程，特定领域可包括法律、商务、科技、旅游、医学等，特定目标可以是提高英语水平、满足学习需求、培养职业素养等。ESP 教学的目标，是能让学生在特定的领域中，掌握此领域相关的英语知识和英语技能，以此能满足今后实际工作中的英语需求3。1.2 ESP 教学模式ESP 作为一种教学模式，其与传统英语教学有所不同。传统英语教学更加重视对英语知识、语法和文化等进行教学，讲解英语语言，侧重对英语听、说、读、写等方面的训练；而 ESP 教学模式则更加注重关联学生的学习需求，其教学目标及目的更加明确，以此帮助学生培养英语语言应用能166 Continuing Medical Education,July 2023,Vol.37,No.7力4，特别是用英语进行专业方面的交流和使用能力。在英语教学过程中，ESP 教学模式主要包括以下几种：1）需求教学：按照学生的能力水平以及需求方向，全面确定教学方向和内容；2）任务教学：通过制定教学任务，让学生以完成任务的形式来完成教学，以此提高其英语能力5；3）情境教学：在真实的情境中引导学生投入其中，让学生通过情境的媒介来学习和应用英语；4）多媒体教学：利用多媒体教学技术，在实际教学过程中，赋予教学过程一定的趣味性，以此提高学生的兴趣，进而提高教学效果；5）自主学习：与被动式教学不一样的是，自主学习是通过学生主动参与学习过程中，以此提高学习效率2。1.3 ESP 教学优势ESP 教学优势主要体现在拥有较强的针对性，更加符合学生的学习需求；拥有较强的实用性，在教学过程中注重教授学生英语应用能力，无论是在学习中还是就业后都更加实用；教学效果显著，能有效提高学生的知识水平和职业技能。ESP 的应用范围极为广泛，几乎涵盖了所有的学习和职业领域，比如在医学领域中，ESP 可以帮助学生掌握医学类英语，以此提高医学交流能力；在商务领域中，ESP 可以帮学生掌握商务英语，提高商务沟通能力6；在法律领域中，ESP 可以帮助学生掌握法律英语，提高法律沟通技巧等。总的来说，ESP 能满足不同领域和不同目的的英语学习需求。2 我国医学院校英语教学的现状2.1 教学方法单一在我国长期应试教育的影响下，传统的教学方法根深蒂固，其主要体现在课堂上“教师讲、学生听”，一味地灌输式教学，阻碍了教学的进步。在医学院校英语教学过程中，这种传统且单一的教学方法，大致可以简述为教师带领学生学习英语，从英语单词开始读、写、记等，然后开始讲课本中的英语单词、英语句型，再结合课后题目进行训练，这样的教学方法导致教学过程枯燥和乏味，不能提起学生的学习兴趣，进而影响到学生的学习积极性7。而所学英语知识也没有直接运用在日常实际或工作中，导致学生的英语学习变成了“学过就忘”“考过就放”的状态教师教授过的英语知识和技巧，学生因缺少实践和实际运用，无法做到长期记忆；学生通过了英语考试或考级，认为再也用不到英语，从而不再继续学习。2.2 学习方法“格式化”医学院校英语教学中，不仅存在教学方法单一的问题，从学生角度来看，学生也受到应试教育的影响，形成了一直“格式化”的学习方法。在医学院校英语教学中，大学生普遍学习英语的方式仍然是课上记笔记、课下死记硬背，不仅背英语单词，还背英语句型、背错题、背知识点，甚至是背固定题目的英语作文，这种学习方法，不仅浪费了学生大量可支配的时间，而且学生无法真正掌握英语能力，只能应付考试，实践能力较为薄弱，不利于学生英语素养的养成。2.3 教学内容缺乏职业性现下很多医学院校英语教学内容缺乏职业性，即英语教学内容与未来工作或岗位脱节，英语的使用不能运用到实际工作中或无法满足个人在工作中的长远发展与规划。在如今医学院校教育体系中，高校英语课程属于一门公共基础课程，而多数院校的教学模式更多地服务于四、六级考试或考研，既限制了学生英语结合专业方面的综合能力发展，又不能满足医学生就业或未来职业工作中的英语需求8，往往所学无法为所用。3 职业素养背景下大学 ESP 教学模式的实施3.1 从“职业素养”角度构建课程框架在职业素养背景下，医学院校 ESP 教学模式下构建的课程框架，必须满足学生的职业需求，在实际教学过程中，就可以针对职场中不同的场景来搭建课程框架，比如就医学生而言，针对医院工作日常，可以搭建以下课程框架：1）就诊课程；2）与同事沟通课程等；3）科室会议课程9。针对就诊日常，可以搭建以下课程框架：1）接待患者课程；2）与患者沟通课程；3）诊疗课程等。针对医院回访，可以搭建以下课程框架：1）电话沟通课程；2）询问交流课程；3）继续医学教育 2023年7月 第37卷 第7期 167投诉处理课程；4）开展问卷课程等。在基于职业素养的背景下，根据职场中的不同场景开展英语教学，能更好地让学生掌握职场英语能力，进而提高其应用英语的水平10。3.2 从“职业素养”角度配置英语教材如今我国大多数医学院校英语教学中所用的教学教材，多是以高校规划教学为主的，此教材中的教学重点在于培养学生的英语基本能力，并为学生顺利通过“英语四级考试”“英语六级考试”打下基础，这样看来现在所用的教材完全符合应试教育需求，而缺乏了与学生职业素养相结合的内容。因此医学院校要根据自身所设立的专业，以及不同专业领域中对职业英语的需求，来为学生合理地选择英语教学教材11。比如医学类院校，可以根据不同医学专业需求，采用 医学英语医护英语口腔专业英语 等教材，与此同时，有些医学类院校还会要求学生参加医学英语水平考试（Medical English Test System，METS），它是面向全国各类医药卫生院校学生和医药卫生行业从业人员的一项社会化英语水平考试，其证书是很多医疗单位招聘员工或派员出国研修的重要依据。那么，在课程设置和教材选择上，高校更应当全面分析学生的职业需求，并根据学生的需求情况来编写适合学生学习的英语教材，这样能帮助学生更好地进行职业规划，以此促进学生进步和发展12。3.3 从“职业素养”角度创新教学方法在职业素养的背景下，医学院校英语教学可以以 ESP教学作为导向，全面创新教学方法，更加注重学生医学英语能力的培养，以此帮助学生提升医学英语水平。在设立教学目标的过程中，医学院校不能将教学内容局限于英语单词、语法以及句型上，首先医学院校可以开展社会调研，分析医学行业中对人才英语能力的要求，并以此要求作为基础，确定各个医学专业中的英语教学目标，重点帮助学生培养英语沟通能力，进而能让学生具备在职场中的英语交流技巧，帮助其更好地构建职场关系，满足学生的职业需求13。然后医学院校还可以根据学生的职业诉求，在医学院校内部组织丰富多彩的英语教学活动，以此培养学生的英语组织能力、英语展示能力以及英语分析能力，培养学生成为一位更加专业的医学职业人才。最后医学院校还要根据学生的需求，创新学生感兴趣的教学方法，可采用任务教学法、情境教学法、多媒体教学法等，并将英语各项能力结合起来，共同开展教学，以此帮助学生在学习英语的过程中，提升其自身的职业素养和能力。3.4 从“职业素养”角度优化教学资源在职业素养背景下，医学院校 ESP 教学中还需要针对现有的教学资源进行全面的优化，首先医学院校可以加大教学设施、设备的建设力度，构建出 ESP 教学中所需要用到的多媒体教学设备、教学实训基地等，以此给学生营造出一个更加真实的英语学习环境。然后医学院校可以在学校内部中设立英语自主学习场所，并在此场所中引进丰富的英语学习资料，构建英语资源库，为学生的自主学习提供充分的便利，进而帮助学生提高英语职业素养。最后医学院校可通过开展各种各样的英语活动，比如英语演讲比赛、英语辩论比赛、英语读书节等，让学生积极参与其中，从而提升其职业能力14。以医学类院校为例，可以采取情境模拟、角色扮演、医患交流的英语教学方式，比如在情境模拟中，可让学生之间分小组进行角色扮演，一个人扮演医生，一个人扮演患者，双方就就诊过程开展英语交流，其他小组进行点评，找出问题与不足，即学生间进行互评、教师进行点评，从而有效提高学生的医学英语应用水平。3.5 从“职业素养”角度创建评价机制在职业素养的背景下，医学院校 ESP 教学的开展，还需要与职业能力评价相结合，只有这样才能够保证学生在步入医院职场后，能够合理有效地应用英语知识、技能来解决职场中遇到的各种问题，也为今后学生自身职业规划与发展打下良好的基础。因此在医学院校 ESP 教学中应当创建评价机制，有效评价学生的英语职业能力，首先在评价机制中可以增加医学英语口语测试和医学英语听力测试的内容，并将医院中多个工作场景融汇其中，构建出医院工作日常、就诊日常、与患者沟通日常等，以此评估学168 Continuing Medical Education,July 2023,Vol.37,No.7参考文献1 郭明周，邓兆红.基于中国英语能力等级量表加强专门用途英语教学思考 J.中国教育技术装备，2020（20）：118-120.2 胡恒.基于 ESP 的高师英语课程教学模式创新研究 J.吕梁教育学院学报，2020，37（4）：90-91.3 庞德美.“互联网+教育”背景下高职院校大学英语教学面临的困境及对策J.哈尔滨职业技术学院学报，2019（3）：150-152.4 文彦.ESP教学模式下大学英语分级教学改革创新研究J.湖北开放职业学院学报，2022（20）：14-15，18.5 阎伟静，赵珍，邢琰.基于 ESP 的翻译技能培养以医学规培生为例 J.科技风，2019（12）：58-59.6 赵翠琼，何晨辰.基于 EGP 和 ESP 差异的高职院校英语教学转型策略研究J.江西电力职业技术学院学报，2022，35（6）：98-99.7 欧倩.新时代 ESP 职业英语教材研究与改革实践以软件人才培养为例J.黑河学院学报，2022，13（5）：85-87.8 曹华，薄蓉蓉.医学院校专业学术英语课程构建与实践 J.英语广场，2020（12）：42-44.9 王巍.大数据背景下我国民办高校 ESP 教学发展趋势分析 J.国际援助，2020（22）：84-85.10 何燕，焦培慧.基于“EGP ESP EAP EHP”教学模式的医学院校英语教材体系构建 J.医学教育研究与实践，2023，31（3）：319-322.11 李娜，刘婧，边帅.基于高职英语教学 EGP+ESP 模式的素质教育实施途径研究 J.年轻人，2019（27）：74.12 刘宏文，南建平.谈高职高专 ESP 教师专业素养的培育 J.教育现代化，2018，5（5）：263-264.13 木合买提瓦哈甫.线上线下混合式教学模式在 ESP英语教学中的实践运用研究以国际贸易专业为例 J.海外英语，2023（5）：113-115.14 苏涓涓，肖婉玲.基于需求分析高职院校外语教师职业发展实证研究 J.佳木斯职业学院学报，2023，39（5）：88-90.15 张文娟.高职医学英语 ESP 教学改革研究 J.哈尔滨职业技术学院学报，2021（2）：158-160.收稿日期：2023-05-24生在医院工作背景下的英语应用能力；然后不能只看重结果评价，更要注重过程评估，通过开展讨论、表演、面谈等形式的考核手段，对学生的英语能力以及职业素养等进行全面的考核，平时练习加课堂表现占 60%，期末考试占40%15；最后除了职业能力英语评价外，更要将校企结合起来，重视学校评价和医院评价，以此评估学生的英语综合能力。在职业素养背景下，医学院校必须充分意识到医院评价对学生职业发展的重要性，并根据评价结果帮助学生取长补短，将 ESP 教学与职业标准进行整合，以此将学生培养为全面发展的医学人才。4 医学类院校 ESP 教学模式实施的效果此次 ESP 教学模式实施，是以抽样调查选取本市某医学院校在校 100 名学生作为研究对象，并将学生分为研究组与对照组参与英语课程学习。研究组中的 50 名学生采用ESP 教学模式，对照组的 50 名学生采用传统英语教学模式。本研究通过采用 ESP 教学模式和采用传统英语教学模式的学生考试分数进行对比，主要包括理论知识考核和实践技能考核等两类，均为 100 分，学生得分越高，则表明学生对医学类英语知识、技能等掌握程度越高。在未开展ESP 教学模式前，研究组和对照组学生的医学类英语理论平均成绩分别为（74.605.23）分、（75.105.13）分，实践平均成绩为（70.505.71）分、（70.105.17）分；分别采取教学模式后，两组理论平均成绩为（88.604.28）分、（79.605.22）分，实践平均成绩为（85.604.11）分和（73.604.88）分。ESP 教学后，研究组的理论和实践平均成绩都明显高于对照组。研究表明，ESP 教学模式实施在医学类院校教学中，能提升学生学习英语的动力，明显提高学生的医学英语水平。5 结语总的来说，随着我国经济发展日益繁盛，医学院校通过 ESP 教学模式来培养学生的职业素养具有重大的价值，使学生的英语学习更贴近职场，更符合新时代我国人才培养需求。在职业素养背景下，医学院校更需要从“职业素养”的角度出发，从教学的各个细节入手，比如框架、教材、方法、资源以及评价等，有效提升学生的英语能力，进而让学生能够合理应用英语技巧来解决医院职场中的各项问题，也为学生未来职业发展与规划打下良好的基础，培养学生成为一名综合型英语人才，以此促进其全面发展，助力我国“科教兴国，人才强国”战略建设。