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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
陕西省榆林高新一小 刘再莲
设计理念：
第一课时，本课教学采用反馈互动的备课思路，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、师生高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。以求在感悟语言的基础上揣摩鲁迅的博爱，提高学生的语文素养。
第二课时跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
第三课时落实单元训练重点，让学生概括中心思想。练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
教学目标：
1、会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、在感受文本中，通过人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀。
4、在反复的拓展、感悟和融情的想象中，发展语言。
5、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
6、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学准备：
1、课前收集关于鲁迅先生的资料，知道他是一个了不起的伟人。
2、制作PPT演示文稿。
3、教学相关资源：臧克家的《有的人》，巴金的《永远不能忘记的事情》。
教学重难点：通过感悟含义深刻的句子意思来体会鲁迅先生“为别人想的多，为自己想的少。”的高尚品质。
课时安排：三课时
第一课时
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。
1、同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看看他是谁？（PPT出示鲁迅的照片）
2、大家对鲁迅了解多少呢？今天我就一起来学习一篇写鲁迅先生的文章《我的伯父鲁迅先生》板书课题并齐读。
3、知道这篇文章是谁写的吗？她是鲁迅的什么人？鲁迅的原名叫什么？他有两个弟弟分别是（周树人、周建人），周晔是周建人的女儿。（生边答师应边鼓励学生资料搜集的多，知识积累的多。）
二、初读课文，了解学情，以学定教。
1、请大家再仔仔细细地读课文。（PPT出示读书要求：1、在你不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。
2、请各人读各人的，放开声读。）（学生自由、自主读，边读边做记号，老师巡视，）
3、ppt出示词语盘点，生认读，个别指导。
三、精读课文，体会情感。
1、老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段，（如举手的同学不多），我请没有举手的同学来读。　　
（1）读的过程中重点理解：“追悼，吊唁，爱抚，爱戴”
（2）比较“追悼”和“吊唁”，追悼和吊唁的意思差不多，但吊唁有慰问亲属的意思。请再读（PPT他的遗体……失声痛哭。）
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。　　
（1）“爱抚”的“抚”是个生字， “爱抚”是什么意思，读了第二个故事就懂了，指名读第二个故事。读了这个故事，
（2）“爱抚”的意思懂了吗？比较“爱抚”和“爱戴”，爱抚的爱是什么样的爱？爱戴的爱又是什么样的爱？请再次齐声朗读（PPT我呆呆地……）
（3）哪位同学愿意上讲台和老师分角色读，指名一名女同学读周晔的话，老师读鲁迅的话。（读后表扬学生）
（4）周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？（体会鲁迅婉转的教育方式）　　
过渡：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们再读（PPTB出示“我呆呆地望着……掉下来”这句话。）　　
3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。
（1）PPT出示片段“哪一点不像呢？……胡子一动一动的”（全班同学齐读）追问：如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？
（2）再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。　　　　
（3）那么文中的“——”表示什么？小小的标点符号都有学问，请连起来读。这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。
（4）请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。　　
（5）表演这一节，老师演伯父。指一名女同学演周晔，同学们演客人，来家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）　　
（6）同学们笑得真开心，为什么？引出受迫害，追问为什么受迫害！（PPT出示当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。）　　
过渡：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们再读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。　　
四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题。　　
1、鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。　　
2、听了这件事，周晔从内心发出——（PPT出示：的确伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。”（读两遍）　　
3、“别人”指哪些人？课文中指——车夫、女佣、“我”。　　还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——工人，有学生，各种各样的人都有。为什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？（再朗读）“的确………为别人想得多。”
第二课时
一、回想画面，呈现主旨，一锤定音。　
1、同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“燃放花筒”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？　　
2、是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）
　　过渡：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？
3、指名读（PPT出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）　　
4、指导朗读，读这段话的时候，要读得很轻，语速变得很慢，表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！（板书：周晔）　　
5、就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书：泪）
过渡：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？
6、是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）
过渡：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。（PPT出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））齐读。　　　　
二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓　　
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？（学生投入地自由读课文），划好的同学给我一个眼神。好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见有的同学划了一条波浪线，线特别粗，有的同学划了两处，有的同学划了三处，真好。不管划了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听，好吗？　　
2、指名读并说说你的体会，师及时点拨。跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来。没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。（学生齐读上句话）　　
3、这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？（半跪着）多问你个同学。
追问：什么样的跪才叫“半跪”？孩子，你能试一试吗？（生2上台来演示“半跪着”的动作）你这样半跪着，你有什么感觉？　　
4、同学们，请看，（示意同学们看大屏幕）那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待着）
师解说：画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？　　　
5、感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。　　
A、“天黑了，路灯发出微弱的光。”　　
B、有一天黄昏的时候。
C、“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。　　
D、“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
引导：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，齐读。　
6、孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？　　
A：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
B：跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护。
C：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。
D：跪出了他的热心肠。一个字，这一跪，跪出了——爱。
小结：真好，同学们。我们真应该感谢同学们，把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上，真好。那么，就还在救护车夫中，如果老师请大家把目光投向周晔，那肯定也有使你的心弦为之轻轻一颤的地方。刚才很多同学已经把它划出来了。请个女孩读吧。　　
7、（女孩很有感情地朗读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”说说体会。　　
8、（PPT出示以上那个女孩子读的语句）这两句话难读也难懂。我能为大家读读吗？（师深情地朗读上句）追问：你感觉到什么？
A：凄凉。B：我感觉到痛恨。C：我感觉到了鲁迅对当时社会的不满。D：我感觉到了鲁迅的悲愤……
过渡：你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了。来，请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。（清清楚楚）读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细地品味一番，行吗？发出声音，自各儿读。（生自由读课文）　　
追问：小周晔她清清楚楚是什么？是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……（严肃的。）　　
9、读写结合的训练：孩子们，在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？
他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他们……
也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们……
也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们……
也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，你们……
孩子们，拿起笔来，就把鲁迅想到的，用一两句话，写下来。就写在课本的空白处。（生专心致志地写话，师巡视，可提示写出像车夫一样的劳苦人民的命运，这些悲惨的遭遇是谁造成的等。）　　
汇报：好，我请求大家把手中的笔收一收，来，我们一起来走进先生的内心世界，一起来聆听先生在想些什么。指名同学读自己写的话，并适时评价，以鼓励为主。
引导：孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？你说。
（当时社会的黑暗。伯父为广大的贫困人民做出的事情。伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情。她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——爱。）　
过渡：孩子们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断，理还乱。那么，孩子们，就让我们一起再次来感受感受。让我们和着音乐，用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。行吗？　　
10、（课件配忧伤的曲子：教师引读）师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）
生：（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——
生：（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”
师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）
生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候——（示意学生接读）
生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
小结：我们刚刚把目光聚焦在了车夫身上，聚焦在了鲁迅先生给予车夫的关爱上。（板书：车夫）就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有五十六岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在前来吊唁的人群里，出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面庞，他或许就是先生救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。只见一位拉黄包车的青年，读——（PPT出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（学生齐读上句）　　　　
三、关心女佣，简洁明快，干脆利落
　　过渡：堂堂七尺男儿也伤心落泪了。（板书：青年）孩子们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为之拨动的地方，肯定有，来。
1、读女佣说的话。说说你的体会。　　
2、鲁迅先生是为谁而写文章？为广大劳苦大众。
过渡：要唤醒劳苦大众的意识，他为劳苦大众在写文章。是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜，他还不时的从里屋里传来一阵阵接连不断的咳嗽声，她感动的对周晔说……
　　3、（PPT出示女佣的话齐读）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
引导：当女佣回忆起先生在世的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关心她，不让她干重活，她感激地对周晔说——（学生再次齐读上句）
4、显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱。（板书：女佣）想着想着不禁潸然泪下，在巴金的《永远不能忘记的事情》当中，还有两位老太太，我们一起来读。　　
（PPT出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（齐读）　　
四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱
　　过渡：老泪纵横，那可是历历在目啊！（板书：老人）感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到——（PPT出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（师深情范读）
小结：现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？谁来说？（课件：小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，大屏幕集中出示“泪”的语句，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束）　　　　
第三课时
一、回顾导入，升华情感，点明中心。
1、同学们，鲁迅先生是一个真正为广大劳苦人民着想的人。他时时刻刻关爱着劳苦人民。鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为了广大的劳苦人民而奋斗，为了自己的国家和人民而奋斗。正如周晔在课文最后写的那样——（齐读）“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这是我们每个人真真切切感受到的，（再读一遍）　
二、燃放花筒，平易近人，自然和谐。
1、同学们，鲁迅先生也是一个有喜有忧的普通人，我们一起来读一读燃放花筒的故事。自由读课文，找一找从哪儿看出鲁迅先生的平易近人，自然和谐？
2、是什么让他不普通，为什么他为自己想得少，是因为有太多的人需要他去想，所以把自己平凡的一面就忽略了，而只有在过年的时候，和家人团聚的时候我们才看到了鲁迅平凡的一面。自然和谐的一面。
三、合作学习给各段加小标题，培养综合概括能力。
1、小组一起读课文交流课文一共写了几件事？充分发表自己的意见写出最好的小标题。（学生分组学习，师边巡视边点拨）
2、各组派代表汇报学习情况，评出优秀小标题，表扬优秀小组。
3、浏览全文，试着看能不能发现第一个故事和别的故事有什么联系呢？（前果后因）
四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱
总结：孩子们，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！
（PPT出示：《有的人》，有删节小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起）
1、范读：（缓缓地从容地深情朗诵）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”
2、孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触，那么让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧。有时候，你内心的情感化做你的朗读时，不一定要很激昂，你的情在你的心头涌动的时候，你吐出的文字又是那么的平淡、从容，那该有多好啊。
（齐读）有的人/死了/他还活着……
（由内心而发，轻轻地齐读）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”