小学道德与法治学科实践能力的培育路径探索.pdf

小学道德与法治学科实践能力的培育路径探索张双钦(仙游县鲤南中心小学福建 仙游)摘要 学科实践是 年版的义务教育课程方案和各学科课程标准倡导的重要的教育改革举措是实现学科核心素养的重要渠道 文章明确道德与法治学科实践的内涵及价值对其现状进行剖析从学科实践的资源开发、主体意识提升、学科实践生活化等方面对道德与法治学科实践能力的培育路径进行探析以期提升道德与法治学科实践效能关 键 词 小学道德与法治学科实践现状剖析培育路径 核心素养导向下的学科实践是 年版义务教育课程方案和课程标准中的一大改革亮点 学科实践促进学习方式的转变促进育人方式的变革 各门课程都需要加强与生产劳动、社会实践的结合充分发挥实践的独特育人功能义务教学阶段的道德与法治课程要丰富学生实践体验促进知行合一 教学要与社会实践活动相结合加强课内课外联结实现隐性课程与显性课程相结合实践是认知的基础实践活动使人的认识转化为现实并检验主观认识最后内化为人的认知形成习惯后沉淀为素养 学科实践强调在实践体验中获得知识和技能体现在道德与法治学科方面就是要立足核心素养把学科知识融入社会实践活动中进行实践探究、感悟促进知行合一 教师要积极探索、创新教学方式把理论灌输转变为启灌融合促使学生变被动接受知识为主动探求知识促进知识学习向素养提升的转变培育道德与法治学科实践能力一、小学道德与法治学科实践的具体内涵与价值所谓学科实践指的是具有学科意蕴的典型实践即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观运用该学科的概念、思想与工具整合心理过程与操控技能解决真实情境中的问题的一套典型做法作为落实立德树人根本任务的关键课程道德与法治学科实践是以课程方案及道德与法治课程标准为导向以理论联系实际为手段在真实情境中引导学生形成并发展正确的思想政治理念提升法治意识和道德品质的综合教学活动和学习活动强调实践育人 学科实践将引导学生从学科走向生活走向社会它是一种自觉的行动 道德与法治学科要以学科实践为支点撬动传统育人体系构建以实践为中心的新型育人方式把实践性活动落在实处学科实践促进学习方式的变革强调理论与实践相统一、知行结合的学习方式具有现实价值意蕴 实践是知识和素养之间沟通的桥梁 在道德与法治教学中学生通过学科实践活动感悟、体验知识对所学知识进行深度理解建构、创新系统的学科知识从知识技能、过程方法、情感态度及价值观等方面全面提升自身的综合素养 学科实践强调“做中学”目的在于学以致用 学生通过学科实践促进外在的知识转化为内在的能力和品格感悟道德与法治学科知识实现包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识在内的核心素养培育二、小学道德与法治学科实践的现状剖析(一)开展学科实践的条件不足一方面道德与法治教学需要校内外教育相结合的教学方式来完成学科实践的任务需要营造实践氛围更需要实践场所作基础保障许多学校无法正常协调、提供这些基础条件另一方面小学阶段更加关注学生的理论知识教学对于道德与法治学科实践活动的开展方式和实施策略缺乏探索对开展学科实践的资源统整不到位学生无法充分参与活动在实践中吸收、内化学科知识以及实践能力的培养无法落到实处此外还存在开展的实践活动形式单一内容不够丰富且具有一定的局限性与其他学科的知识关联度不够等问题(二)实践主体缺乏学科实践意识一方面道德与法治是一门综合性很强的学科要开展学科实践活动对师资要求较高要求教师具备多学科的知识储备量有良好的实践意识等 由于专业水平和课程素养的限制教师对学科实践活动的开展缺乏足够的认知与理解导致学科实践活动流于形式实践活动的实效与培养目标之间存在明显差异 另一方面小学阶段道德与法治学科虽然与学生的生活实道德与法治教学教学研究际联系紧密但是平时没有纸笔考试作业大都是实践性的学生对待课前的预习和课后的作业都不够重视大部分道德与法治教师是由语文教师兼任教学时常常重语文轻道法课堂上只是传输一些理论知识也导致学生忽视道德与法治学科实践的重要性(三)学科实践生活化落实不到位陶行知说:“学校必须给学生一种生活力”在传统思政教学中教师无视这种“生活力”人为地割裂文本内容与学生生活实际的联系注重理论灌输没有真正把学科实践活动落到实处导致学生无法把所学知识融入自身的生活实践来理解、体验和感悟无法切身体会身边存在的道德行为无法用学到的相关知识来解决生活中的实际问题更谈不上把所学知识转变为实际行动从而形成良好的行为习惯三、小学道德与法治学科实践能力的培育路径小学道德与法治课程一方面要培育学生正确的政治思想、道德规范和法治意识习得学科知识另一方面要引导学生把习得的知识通过实践转化为一种自觉的行为和良好的习惯 在教学实践中教师不仅要引导学生识记学科知识还要把这些知识跟自己的生活实际有效链接在生活场景中自觉感悟知识的应用从中掌握道德与法律的基本规范提升自身的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养 基于此在道德与法治学科教学中要坚持道德认知与行动相结合学科知识与学科实践相融合让学生通过学科实践内化所习得的学科知识并自觉在生活实践中践行、运用具备必备品格提升关键能力(一)开发道德与法治学科实践的活动资源优质的教学资源是提高教学质量的前提条件 一是学校和教师要根据当地实际情况及人文特色统整道德与法治学科实践的内容和资源与社区、青少年宫、旅游景区等人文场所合作为学生提供进行道德与法治学科实践活动的场地保障和安全保障 尤其是在开展课外实践活动的过程中学校和教师应当制定详细的计划确保学生的安全及活动的有效开展 二是在校内开展学科实践活动时学校应当提供必要的材料和良好的设施、设备等实物支持提前做好设备检查和设施场地的考察确保在安全的条件下有序推进学科实践活动使学生在活动中运用所学知识解决实际问题提升学科实践能力(二)发挥道德与法治学科实践的主体作用道德与法治学科实践必须遵循“教师为主导学生为主体”的原则 教师是学科实践的组织者、合作者、引导者要具备扎实的学科知识和跨学科梳理知识的能力 这要求教师要具备良好的学习观通过参与各类学习活动不断提高、丰富自己的教学理论水平和生发知识、方法的课程素养还要具备较强的学科实践意识和充分运用各类教学资源的能力才能为学生创设良好的实践活动情境把理论知识融入实践活动 其次学校应当为教师的专业成长提供良好的平台让教师在教学实践中锻炼、提升 最后教师应不断创新学科实践教学的方法丰富实践活动提高活动的实效性道德与法治学科实践的主体是学生应通过自主探究让学生的个性和灵性在实践和体验、感悟和创造中展现 小学阶段是学生初步形成人生观、价值观的奠基阶段要让学生真正做到知行合一需要教师结合教学实际有的放矢地强化引导让学生重视学科实践能力的重要性把握校内外实践机会积极参与各种实践活动锻炼实践能力(三)推动道德与法治学科实践生活化小学道德与法治课程与现实生活存在诸多交叉点教学不能与学生的生活脱节 教师要深入探究教学内容结合小学阶段学生对生活实践的认知特点和水平选取相适宜的生活化教学素材使课堂教学与现实生活合理嫁接推动学科实践的有序开展 同时教师还要对生活化教学素材进行整合和优化不断促进道德与法治教学的兼容性、实践性、实效性从而提升道德与法治教学的育人效果.借助符合学生成长需要的生活案例提高实效性道德与法治课堂要注重案例教学选择、设计和运用个人和社会生活中的典型案例鼓励学生探究、讨论提高学生的价值辨析能力教师可引入生活化的案例通过案例展示、模拟演示、角色互换等方式创设符合学生成长需要的生活化场景强化学生的实践体验实现对德育知识的科学理解和正确应用例如人教版六年级上册“身边的国家机构”一课专用术语多、观点内涵深、概念理解难 为了避免课堂教学枯燥乏味教师选取学生熟悉的生活场景进行导课:招募一批志愿者为转学的同学服务 通过模拟演示学生了解学校各部门的职能对各办事过程有清晰的印象 然后根据教材中“活动园”提供的场景让学生分角色体验了解黄海洋小朋友跟着爸爸、妈妈去了哪些地方办了哪些事情 通过场景体验唤醒学生的生活经验加强所学知识与生活的联系增强学习的趣味性 再让学生通过合作探究判断黄海洋一家所去的地方哪些是国家机构认识到国家机构并不是与自己无关的抽象概念而是就在我们身边保障我们的生活 最后进行活动拓展在小组内交流自己所知道的国家机构把文本内容与生活实践有机结合强化对学科知识的理解同时在践行正确价值观的过程中逐渐养成行动自觉树立知法、懂法、守法的法治观念培养公共参与素养和勇于担当社会责任的精神.结合理论知识阐明时政热点问题体现深刻性在道德与法治教学中教师要采取热点分析、角色扮演、情景体验、模拟活动等方式引导学生开展自助探究与合作探究让学生认识社会在教学中教师要善于结合课程理论知识讲清楚时政热点问题开拓学生的视野培养学生的时代责任感提高课程内容的深刻性 在设计教学环节时应把国家发生的大事、当地的重要决策、重大事件与教材内容密切结合为思政课堂注入新鲜的内容为学生构建充满生活化气息的课堂给予学生较为真实的学习情境增进他们对知识的理解接受更多、更全面的社会教育及情感体验例如在讲授人教版五年级上册“我们神圣的国土”时可以结合蔡英文“过境”窜美的事件和马英九率团来大陆祭祖、交流的热点新闻进行对比展示解放军随后开展为期三天的环台岛战备警巡和“联合利剑”演习的视频让学生理解台湾是我国神圣领土的一部分以及海峡两岸一家亲的历史渊源感受中国人民捍卫祖国领土完整的决心从中接受爱国教育 把时政热点融入道德与法治课堂教学用理论阐明热点问题有助于提高学生的学科实践能力提升道德与法治课的德育价值.运用主题活动探究式教学模式确保生动性教师可以根据教材中的主题内容积极创设主题探究情境引导学生在真实的生活场景中学习主题知识并在生动有趣的主题探究活动中获得对知识的感悟和体验接受情感陶冶及心灵洗礼 在主题探究式学习中学生变被动接受为主动探究充分调动学习积极性自觉树立自主学习意识在小组交流、合作中增强集体意识、道德意识和法治意识促进身心健康发展例如在学习人教版四年级下册第一单元“同伴与交往”中“我们的好朋友”这一主题时教师采取小组合作探究学习的方式把学生分成四人小组让学生在小组内自主介绍自己的好朋友说说好朋友的长相、爱好、性格特点等然后每个小组派代表展示 通过各小组的分享被介绍到的学生可以了解自己在他人眼中的形象知道自己与众不同的特点让自己更加自信还可以了解自己与同伴的差异在尊重同伴的基础上取长补短让自己更加优秀 主题活动探究式教学模式改变了思政课枯燥、单调的教学氛围在生动的小组合作、探究的主题活动中培养同伴之间的团队精神有利于建设团结友爱的班集体在道德与法治学科开展学科实践需要教师提升对学科实践理念的理解与感悟并在课堂教学中把学科实践活动落到实处强化学生的道德践行增强学生的探究能力引导学生形成良好的道德品质和法治素养促进学科核心素养的提升参考文献李亮.年版语文新课标的继承、发展与突破.江苏教育():.郝国强.新课标背景下道德与法治的学科实践.思想政治课教学():.崔允漷.学科实践:学科育人方式变革的新方向.人民教育():.陈宗荣.新课程背景下学科实践的价值与路径.福建教育():.国春燕.基于新课标的议题式教学实施研究:以“增强生命的韧性”为例.中学政治教学参考():.韩丽.善用“大思政课”培育学生法治观念.山东教育():.(责任编辑:林雨岚)