光合作用吸收氧气释放二氧化碳.doc

课题：光合作吸收二碳化碳释放氧气 课型： 新授 课时： 2 课程标准阐明绿色植物的光合作用学习目标1、 通过普利斯特斯实验以及演示实验一，说明并验证二氧化碳是光合作用的原料。2、 通过金鱼藻演示实验，说明氧气光合作用的产物。3、 通过以上学习，阐明绿色植物的光合作用的实质，认同光合作用对生物圈的意义，形成爱护植被的意识。评价设计1、 通过对微课学习单的批改，了解学生的课前学习情况2、 通过习题的检测，了解学生对本节的掌握情况教学设计教学活动环节目标环节评价教师活动学生活动（一） 对微课内容讨论课前已经让大家对照微课学习单学习了视频呢普利斯特里的实验，现在给大家3分钟的时间，讨论不会的问题，一会我们进行交流。1、 蜡烛为什么熄灭，小白鼠为什么死亡？2、 蜡烛为什么没有熄灭？植物为什么活着？3、 小白鼠为什么活着？小结：通过普利斯特里的实验，你能得出什么结论？过渡：由于知识的限制，当时人们并不知道空气的组成成分，现在大家可以大胆推测：被植物更新了的是空气里的什么成分？是不是这样的呢，我们通过实验来验证一下。（二） 光合作用以二氧化碳为原料1、 回顾实验探究的六大步骤，针对刚才的发现，大家能够提出什么样的问题？作出什么样的假设？2、 针对我们提出的假设，应该如何设计实验方案呢？翻开课本63页，阅读演示实验一，思考以下问题：（1） 该实验的变量是什么？（2） 哪个装置有二氧化碳？（3） 怎样检验实验结果？（4） 预测实验现象先自己思考2分钟后，小组讨论交流。大家的猜测到底正确与否，我们通过实验共同检验以下吧。（演示课本实验，从脱色步骤开始）注：脱色时间较长，脱色同时，继续讲解下一知识点（三） 光合作用产生氧气植物进行光合作用产生有机物，除此之外，再有没有其他产物的生成呢？我们再通过一个实验来检验一下：描述：在一个烧杯中装满水，里面放入金鱼藻，将一个漏斗倒扣在金鱼藻上。漏斗上方再倒扣一支装满水的试管，将整个装置放在阳光下照射几小时后，观察：1、 金鱼藻有什么现象？2、 对试管中的气体进行检验：用带火星的木条伸进管口，有什么现象？3、 这个实验能得出什么结论？小结：光合作用产生氧气回到演示实验一，观察实验现象，得出结论：光合作用以二氧化碳为原料。那么，二氧化碳是不是光合作用唯一的原料呢？如果是，两侧的物质应该是等量的。但是在1804年，瑞典科学家索热尔对光合作用进行了首次的定量分析，他的结果是植物制造的有机物和释放的氧气总量要远 小组合作讨论植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气二氧化碳二氧化碳是光合作用的原料吗？观看演示实验观看实验，思考问题学生说明答案交流教学设计教学活动环节目标环节评价教师活动学生活动超过它们所吸收的二氧化碳的量。在实验中我们只用到了植物、空气和水，别无他物，因而他断定，植物在进行光合作用合成有机物时，不仅需要二氧化碳，谁也是光合作用的原料之一？（四） 总结光合作用的实质1、 通过以上探究学习，你能总结一下到底什么是光合作用吗？2、 你能写出光合作用的表达式吗？最后，我们通过习题检测一下大家的学习结果。1、 植物体进行光合作用的时间A只在白天B黑夜无光时C只在黑夜D有光时2、 光合作用的原料是A氧气和有机物B二氧化碳和氧气C水和氧气D水和二氧化碳水中会考链接分层作业板书设计课后反思与修改