我国家政学专业人才培养方案.基于七所高校方案的文本分析_肖强.pdf

分析我国七所高校家政学专业人才培养方案发现:部分高校培养目标没有准确定位于家政服务业,课程设置对本科层次人才培养的支撑度不足,实践教学环节缺失,实施保障存在薄弱环节。解决这些问题需要结合家政服务业发展特点完善培养目标体系,调整课程设置促进家政学专业课程改革,改进家政学实践教学体系以培养学生的家政情怀,建设具有家政学专业背景的师资队伍以强化专业人才保障。关键词:家政学专业;人才培养方案;文本分析中图分类号:G 7 1 2;G 6 4 2.0 文献标识码:A 文章编号:2 0 9 5-5 9 8 7(2 0 2 3)0 3-0 0 7 4-0 7 开放科学(资源服务)标识码(O S I D):一、研究背景2 0 1 9年至2 0 2 3年,我国连续5年颁布相关政策促进家政服务业提质扩容,鼓励院校加强家政专业人才培养。为了引领高校家政学专业有序发展,实现专业人才培养目标,进而明确家政学专业人才培养目标定位,围绕培养目标体系、课程设置、实践教学环节及实施保障等方面对高校家政学专业人才培养方案进行研究已经刻不容缓。目前,国内学者主要从家政课程本土化、家政学专业学科方向、家政学专业历史发展、家政学应用型人才培养、家政学课程设置等视角进行了相关研究,国外学者主要从家政职业教育、家政课程内容、家政课程目标等视角进行了相关研究,使后续研究可资借鉴。但遗憾的是,家政学专业人才培养方案研究尚未引起足够关注。因此,本研究在分析高校人才培养方案文本的基础上,发现问题并探索高校家政学专业人才培养方案的优化策略,为未来新增家政学专业的高校进行应用型人才培养提供借鉴。二、研究设计目前,我国已有2 3所本科高校开设家政学专业,由于专业设立时间短,高校家政学专业人才培养方案的研究至今依然是空白,本研究借助N v i-v o软件,用随机抽样的方式,选择7所高校的人才培养方案做文本比较,依据国家标准框架分析不同高校人才培养方案,针对其存在的问题提出人才培养方案修订建议。(一)研究方法“文本分析法属于非介入性研究,是一种在不影响研究对象的情况下对教育资料进行分析的方47第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3法。具体而言,是对各种媒介所承载的文本信息进行系统分析,发现和预测社会变化趋势的一种研究方法”。1运用N v i v o 1 1的编码等功能,分析7所高校家政学专业人才培养方案在培养目标体系、课程设置、实践教学环节、实施保障等方面的特点、异同及存在的问题。(二)数据来源以7所高校官网公布的家政学专业人才培养方案(吉林农业大学2 0 1 8版、聊城大学东昌学院2 0 1 9版、昌吉学院2 0 2 0版、浙江树人大学2 0 1 8版、湖南女子学院2 0 1 4版、安徽师范大学皖江学院2 0 2 1版、河北师范大学2 0 2 0版)为研究对象,依据 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(以下简称 国家标准)2,对不同高校同一专业的人才培养方案进行研究,加以比较分析,对家政学专业人才培养方案提出优化建议。三、研究分析高校家政学专业人才培养方案,怎样服务于家政服务业中高层次人才的职业需求,现行的方案中的培养目标体系是否准确定位于家政服务业的职业需求,课程设置是否足以支撑高质量家政人才培养,实践教学环节与迅速发展的家政产业是否紧密结合,实施保障是否完善等,这些都是研究中需要分析并解决的问题。(一)培养目标体系培养目标体系“包括人才培养总体目标和人才培养规格。其中,培养总体目标是对人才培养预期达到结果的总体描述”3,“培养目标定位是否准确、科学、合理,直接关系到专业人才培养目标的达成度和培养质量”4,“培养规格是人才培养总体目标的具体体现”5。1.人才培养总体目标。一是对案例高校家政学专业人才培养方案中培养目标的定位进行单独编码发现,7所高校的培养目标全部定位为应用型人才(见表1),其中,高级应用型人才(家政行业领军人物、优秀教师)占4 2.8%,复合应用型人才(中高级管理人才)占2 8.5%,应用型专门人才(高素质的家政管理与培训人才、高素质女性人才)占2 8.5%。从编码看,目标定位能与家政行业相联结,但是过于笼统。二是对案例高校家政学专业人才培养方案中表1 培养目标编码编码领域次节点及参考点数量参考点举例培养目标(7)应用型人才(2)服务于现代家政产业创新创业、数字生活服务业管理策划以及政府事业机构从事民生福祉工作的复合应用型人才家政行业专门人才与领军人物(2)培养家政行业专门人才与领军人物,可以从事和家庭需求相关的产业策划、开发和推广工作,或从事家政行业管理与教学研究工作应用型专门人才(1)培养高素质的家政管理、培训与服务的应用型专门人才,从事家政培训、管理、教学工作及家庭生活指导、家政产业经营等工作应用型高素质女性人才(1)在高端品牌家政行业的主管部门和协会组织,开设家政类课程的大中专学校从事管理或教育工作,对大中小学生开展家政素质教育的高层次、创新型的应用型高素质女性人才中高级管理人才或优秀教师(1)能够成为家政行业的骨干力量,部分毕业生成为具有一定管理能力、引领家政服务业发展的中高级管理人才或优秀教师培养目标的内涵进行编码,“培养目标的内涵反映在应具备的素质和能力方面”6,思想道德素质、创新意识、健康身心素质和人文素养排在素质的前两位,家政实践能力、家庭服务能力、专业知识和能力位列能力的前三位(见表2)。依据编码,培养目标的内涵覆盖了家政管理与家政教育,体现了家政产业的相关能力要求,但是存在一定的“同质化”倾向。57第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3表2 培养目标内涵描述编码领域次节点及参考点数量关键词词频培养目标内涵(5 4)素质(1 8)思想道德素质(1 1);创新意识(4);健康身心素质(3);人文素养(3);职业素质(1)能力(3 6)家政实践能力(1 5);家庭服务能力(9);专业知识和能力(8);可持续发展能力(3);管理和组织能力(3);人际交往能力(3);解决问题能力(1);竞争能力(1);拓展学习能力(1)2.培养规格。培养规格是人才培养总体目标的具体体现。7份方案中的培养规格都描述了知识、素质和能力三个主要维度,编码过程中对相似内容进行合并,从结果看,涉及9 2个编码点(见表3)。依据编码结果,案例高校培养规格表述虽各有不同,但均侧重对于学生思想道德素质、专业知识和科学常识、实际应用能力的要求,而对于职业资格证书知识和前瞻能力的培养要求不够,对国际视野的培养鲜有提及。其中,职业资格证书没在培养规格中说明,单独说明的有两所高校,证书要求包括家庭教育指导师、老年人能力评估师、教师资格证等9种证书;列出培养目标实现矩阵的有3所高校;有一所高校在培养规格中渗透课程思政元素。依据 国家标准 当中的社会学类家政学专业教学质量国家标准,没有全面落实知识要求和能力要求,普遍存在家政学人才培养特色不鲜明、培养规格与培养目标对应不精准的问题。表3 培养规格描述编码领域次节点及参考点数量关键词词频举例培养规格(9 2)素质(3 1)思想道德素质(1 0);身心素质(6);治学素质(5);职业道德(4);创新意识(3);奉献精神(2);竞争意识(1);良好的礼仪修养(2);批判精神(1);团队意识(1);正确的审美(1);国际视野(1)知识(2 2)专业知识和科学常识(1 6);工具性知识(5);相关领域知识(4);职业资格证书(1)能力(3 9)实际应用能力(1 3);解决问题能力(7);可持续发展能力(4);人际交往能力(4);策划管理能力(3);沟通能力(3);获取知识能力(3);科研能力(3);前瞻能力(1)(二)课程设置“课程是高等教育资源的基本单位,课程设置及其结构关系是学生为达到培养目标所应当学习的内容体现”。3下面从课程模块、专业核心课程、课程结构三方面分析课程设置。1.课程模块。在本研究的7份方案中,课程模块基本分为通识教育课、专业教育课(专业基础课、专业核心课、专业方向课)、专业拓展课、实践类课程。专业方向课细分具体方向的有两所高校:湖南女子学院专业方向课细分为家政管理、家政教育两个方向,河北师范大学专业方向课细分为母婴照护、老年照护、家居与服饰、专业拓展四个方向。聊城大学东昌学院、安徽师范大学皖江学院、浙江树人大学、湖南女子学院、河北师范大学均根据所在学校家政专业的所属学科或院系设立学科课程,浙江树人大学把专业基础课中的“老年学”和专业选修课中的“家庭心理咨询与治疗”开设为双语课程,河北师范大学、昌吉学院、安徽师大皖江学院、湖南女子学院等四所学校设有素质拓展课程。2.专业核心课程。依据 国家标准,课程设置中的理论教学课程包括思想政治理论课程、通识课程、专业课程。专业课程中的专业核心课“一般是指在人才培养过程中,为实现培养目标,对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力,对提高核心竞争能力起决定作用的课程”6。7所高校共开设专业核心课7 3门,其中7所高校开设家庭教育类课程(家庭教育学、家庭教育指导与应67第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3用、家政教育指导与应用)共计7门,5所高校开设概论类课程(家政学概论、社会学概论、家政服务业概论、社会工作概论)共计7门,6所高校开设家庭营养学共计6门课,6所高校开设法律法规类课程(婚姻家庭法、家政职业与权益保护、婚姻法、家政与法律、家政政策与法规)共计6门课,5所高校开设了心理学类课程(家庭心理学、家庭心理咨询与辅导、社会心理学、家政心理学)共计6门,4所高校开设了家庭护理学课程共计4门。开设其他课程的高校不超过3所,如生理与健康管理类课程(人体解剖生理学、家庭健康管理、健康管理学),技能基础课(现代居家设计、服装美学与服饰文化),管理学类课程(管理学原理、家政管理学),导论类课程(家政学导论、社会工作导论),企业管理类课程(家政企业管理、家政企业经营与管理)。高校开设专业核心课最少的只有6门,最多的有1 4门。两所高校没有按照开设学期顺序排列核心课。吉林农业大学和河北师范大学的核心课全部为独立开设的理论课,其他5所高校的核心课都包括理论与实验两部分内容(实验课占总课时比重最高为5 0%,最低为8%),只有河北师范大学在方案中标注一门课(家政学)为考研课程。从以上编码结果看,每所高校对专业核心课都有各自的理解,有些课程开设没有突显家政学专业核心知识和核心能力的培养。在教育部颁布的 国家标准 中,社会学类教学质量国家标准在课程设置之专业类课程中提出:“各专业选择相应课程模块,并从中选择至少6门作为专业核心特色课程。各高校可根据实际情况增开其他专业课程。家政学专业课程模块:家政学概论、家政学实务、家政管理学、社会心理学、家庭关系学、家庭护理学、家庭经济学、家庭教育学、家庭营养学、家庭社会学、家庭心理学”。23所高校的专业核心课程设置没有达到 国家标准6门相关课程的要求(见表4)。表4 专业核心课词频序号专业核心课材料来源词频数量序号专业核心课材料来源词频数量1家庭教育类771 5管理学类222概论类571 6(中国)家政思想史223家庭营养学661 7导论类124法律法规类661 8企业管理类225心理学类561 9婚姻家庭学116家庭护理学442 0家庭伦理学117家政社会工作332 1家庭关系学118家庭社会学332 2现代服务与管理119生理与健康管理类332 3社会调查原理方法111 0家庭投资与理财222 4家庭与社区工作111 1家政学实务222 5优生学111 2家庭经济学222 6家政学111 3技能基础课222 7比较家政学111 4家政人员培训与管理实务122 8家庭卫生学11 3.课程结构“课程结构内部要素及比例分布直接影响课程实施,关系着人才培养质量及培养目标的实现。”57所高校的通识教育课、专业教育课、拓展教育课、实践教学学分平均占比分别为3 3.7%、4 5.4%、4.3%、1 8.7%,专业教育课占比较高,实践教学占比较低,拓展教育课占比严重不足,重理论轻实践的倾向比较明显(见表5)。应当调整理论课程与实践课程比重,确保实践课程学分占比不得低于总学分的2 0%。77第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3表5 案例高校家政学专业课程学分分布院校通识教育专业教育拓展教育实践教学必修学分选修学分占比/%必修学分选修学分占比/%必修学分选修学分占比/%必修学分选修学分占比/%总学分吉林农业大学3 6.51 53 6.44 41 84 3.82 81 9.81 4 1.5聊大东昌学院3 983 3.14 22 95 0.02 41 6.91 4 2昌吉学院4 1.583 3.26 584 8.864.02 11 4.01 4 9.5浙江树人大学4 753 2.55 72 04 8.13 11 9.41 6 0湖南女子学院6 664 2.04 863 1.563.53 9.52 3.01 7 1.5安徽师大皖江学院4 453 2.95 42 04 9.764.02 01 3.41 4 9河北师范大学3 41 02 5.95 22 64 5.91 37.63 52 0.61 7 0平均数3 3.74 5.44.31 8.7 除实践教学以外,必修课与选修课的占比情况表明,昌吉学院、浙江树人大学、湖南女子学院、安徽师范大学皖江学院必修课比例超过6 5%,必修课学分过高不利于学生个性化发展。(三)实践教学“实践教学在培养学生的实践创新能力和综合运用能力等方面具有十分重要的作用”。7“实践教学环节包括公共实践类课程和环节、专业实践类课程和环节”。2本研究主要分析家政学专业实践课程内容。7所案例高校实践课程的内容主要有独立设置的实验课、专业实习(社会调查实习、家政服务实操实践、岗前培训等)、毕业实习、毕业论文四个部分构成,其在专业实习部分的家政行业企业实习占比较大,对于提高学生的岗位能力有一定的作用。家政教育实践环节有缺失,只有两所高校涉及此环节,吉林农业大学开设家政教育与推广实习,河北师范大学开设家政教学技能微格实训。数字化家政实践环节也有缺失,只有两所高校涉及此环节,聊城大学东昌学院开设家政电子商务(上机),浙江树人大学开设数字化家政商业模式设计。一所高校没有在培养方案中标注具体的实验课。案例高校仍需对实践教学进行整合。(四)实施保障实施保障包括师资队伍、校内外实训基地、教学资源、教学方法与考核评价、质量管理等要素。师资队伍方面只有两所高校列出要求,其中只有一所高校有具体介绍,该校没有家政学背景教师,社会学背景教师只占专任教师的6%,远低于 国家标准 要求的“社会学类专业师资队伍中教师专业背景为所任专业不低于4 0%的标准”2。3所高校设有校内实训基地,共计7个实训基地:安徽师范大学皖江学院两个(烹饪与营养实验室,中西餐酒水、插花与茶艺实验室)、昌吉学院一个(E R P沙盘实验室)、聊城大学东昌学院4个(母婴护理实验室,家政电子商务实验室,老年护理实验室,家庭膳食制作实验室)。两所高校提到3个校外实训基地。7所高校列出教学资源建设情况,包括图书及数字化资源建设、教师家政学专业教学研究和家政学教学实施需要的教材等方面。6所高校提及教学方法与考核评价,考核采用多元评价方式,专业课程分+实践分为主。在质量管理方面,7所高校都提出了相应的质量管理制度和要求,对本校家政学专业学生的毕业要求做出了具体的规划和安排。由编码结果可见,案例高校在实施保障要素方面存在描述不完整、不具体、不达标的问题,师资队伍在实施保障构成要素中最为薄弱(见表6)。表6 实施保障要素编码编码领域次节点材料来源词频数量实施保障(3 8)师资队伍22校内实训基地37校外实训基地23教学资源77教学方法66学习评价66质量管理7787第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3四、思考与建议为了适应国家经济和社会发展对家政学专业人才的新需求,家政学专业本科毕业生应当成为未来家政服务行业的中坚力量。因此,高校应着力在以下几个方面进行改进和提升,以培养具有家政情怀、续航力的专门职业人才。(一)结合家政服务业发展特点,完善培养目标体系首先,结合家政服务业发展特点和高校学科优势完善培养目标。“培养目标是人才培养的最初起点和终极归旨”4,“完善人才培养方案中的人才培养目标与经济社会发展对人才的需求密切相关”8。高校要组织人员到家政服务行业企业开展需求调研,邀请家政服务相关用人单位共同参与制定人才培养目标,凸显家政行业企业人才的独特素质与能力要求。高校可以参照开办家政学专业的历史、自身的学科优势确立独具特色的专业培养目标。师范院校可以依据自身特色把培养目标定位在家政专业教师,兼顾师范性质与家政职业;综合类院校可以依据所在区域家政行业发展水平把培养目标定位在家政行业中层管理者;使人才培养呈现不同的层次与特色,培养具有较高家政学理论素养、较强实践与创新能力的具有国际视野的专门人才。其次,明确人才培养的应用型内涵。美国学者布鲁姆在 教育目标分类学 中把认知目标划分为6个方面,其中一个方面是“应用”,指应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质。基于此,人才培养的应用型内涵应当融合人文素养、家政理论知识和家政实践能力,定位在家政服务行业企业的中层管理者与中小学劳动课教师及家政培训学校教师。在课程内容上注重提升学生人文素养和家政学理论素养,在实践教学上培养学生家政实践与创新能力,以使学生能够应对不断发展的家政服务行业需求,学习新的管理理念;能够应对持续改革的中小学劳动课,学习新的课程内容;能够应对紧跟市场需求的家政培训,保持持续的职业竞争力。(二)调整课程设置,改革家政学专业课程首先,实施家政学专业本硕博一体化人才培养改革。建议在核心课程设置上,按 国家标准规定设置6门以上的相关核心课,加强核心课程对课程目标支撑度;单独设置理论课并按顺序在课表中排列,以呈现家政学科理论体系之间的内在逻辑关系。高校应当鼓励家政学专业申报国家级、省级一流本科专业并积极开设双语课程,申报家政学交叉学科专业硕士、博士点,在本科人才培养方案的核心课中明确标注考研课程或本研课程互认,打造本科和研究生贯通式培养模式,提升家政学专业人才培养层次。其次,专业方向课的设置要与培养目标精准对应。课程设置与人才培养质量密切相关,7所案例高校在课程模块设置上,在专业教育课的专业方向课当中存在没有细分具体方向或细分方向过于具体两种情况。以家政管理和家政教育专业方向课程设置为例,家政管理方向建议设置家政职业经理人、家政企业运营实务、人力资源管理、家政管理学等课程,与培养家政行业管理人才精准对应;家政教育方向建议设置教育概论、教育心理学、课程与教学论等课程,与培养家政教育人才精准对应;从而达成现代家政产业管理、家政教育推广等领域的高素质应用型人才的人才培养目标。(三)改进家政学实践教学体系,培养学生的家政情怀首先,在家政实践环节中突出课程思政以培养学生的家政情怀。如“家政学专业与企业合作,开设定岗实训课,使学生体验实际工作岗位的工作情况”。9将1+X证书中与X相关的内容融入家政实践环节,如将教师资格证、老年人能力评估师融入家政教育实践环节,培养学生具有从事家政教育相关职业的意愿;将健康管理师、营养配餐师融入家政服务管理实践环节,培养学生根植于内心的家政情怀。其次,设置与专业方向课相对应的集中实践环节并增加实践课学时。提质扩容要求家政服务业的发展实现职业化与专业化,家政学专业毕业生的实践能力显得尤其重要。因此,“学生们要求开设更多的实践课程,以使他们具备必要的技能,能够具备就业竞争力”。1 0建议增加实践课学时以达成学生的实践能力培养目标。家政教育方向应开设家政教育实践(集中实践),建议实践学时安排在81 2周,选择此方向的学生在集中实践环节只选择家政教育实践即可满足学分要求,通过在家政培训学校或中小学担任家政课或劳动课实习教师,在完成与家政教育相关97第3 6卷第3期2 0 2 3年6月高等继续教育学报J o u r n a l o fC o n t i n u i n gH i g h e rE d u c a t i o nV o l.3 6 N o.3J u n.2 0 2 3内容的毕业实习后,可以精准达成培养方案中的中小学及培训学校的家政教师的人才培养目标。(四)建设具有家政学专业背景的师资队伍,完善实施保障 国家标准 对于社会学类家政学专业在师资队伍、教学条件、教学质量保障等方面都提出明确要求,针对实施保障构成要素中最为薄弱的师资队伍,建议鼓励教师攻读学位并加强横向课题研究。首先,在引进具有家政学专业背景的新任教师的同时,鼓励现任教师攻读家政学专业博士学位。以师资队伍中的教师专业背景为例,高校应当引进社会学类家政学专业背景的教师以突出人才培养中的家政学特色。鼓励教师前往国外高校攻读家政学专业博士学位,或以访问学者的身份与国外家政学专业知名学者进行合作研究。其次,鼓励教师与家政服务行业企业进行横向课题研究,通过合作研究激发教师教育教学的动力。针对家 政 职 业 培 训、家 政 服 务 企 业 管 理、家 政O 2 O模式等实际问题,建议教师深入家政行业企业,对家政企业员工、家政企业中层管理者、家政企业和家政培训学校法人等进行深入访谈,了解家政行业企业现状,发现并解决企业发展过程中存在的问题,保有对家政企业的持续关注并进行后续课题研究的动力。参考文献:1 王攀峰.教育中的非介入性研究:理论与方法J.教育科学,2 0 0 8(4):3 9-4 4.2 教育部.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准E B/O L.(2 0 2 0-0 6-0 3)2 0 2 3-0 3-0 5.h t t p:/w w w.h n w u.e d u.c n/e w e b e d i t o r/u p l o a d f i l e/2 0 2 0 0 6 0 3 1 7 5 6 3 4 8 1 3 00 1.p d f.3 潘懋元,王琪.从高等教育分类看我国特色型大学的发展J.中国高等教育,2 0 1 0(0 5):1 7-1 9.4 袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题J.中国高教研究,2 0 1 9(2):6-9.5 侯琳.新农科背景下传统农学专业人才培养面临的问题及对策 基于8校人才培养方案的文本分析J.西南师范大学学报(自然科学版),2 0 2 1(1 0):1 6 5-1 7 2.6 吕良燕.“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究 基于北京市1 1所高职方案文本的分析J.职业技术教育,2 0 2 0(2 9):1 4-1 8.7 尹宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势 基于“9 8 5工程”大学2 0 1 0年度本科教学质量报告 的文本分析J.中国大学教学,2 0 1 2(5):8 2-8 8+9 68 N i n gH a n,Y o n gZ h a n g.R e s e a r c ho nt h e I n n o v a t i o no fT a l-e n tT r a i n i n gM o d e l i nH i g h e rV o c a t i o n a l C o l l e g e sw i t hP r o-f e s s i o n a lQ u a l i t ya st h eC o r eJ.S c i e n c eJ o u r n a lo fE d u c a-t i o n.2 0 2 1,9(3):9 6-1 0 3.9 牟业.大类招生背景下家政学专业的困境和对策研究J.教育教学论坛,2 0 2 0(1):3 1 7-3 1 8.1 0 N a o m iK u o k o rN e e q u a y e,S a r a hD a r k w a,M a n a s s e hE d i s o nK o m l aAm u.S t u d e n t s,P e r s p e c t i v e so f t h eF o o da n dN u t r i t i o nP r o g r a ma tt h eU n i v e r s i t yo fC a p eC o a s tH o m eE c o n o m i c sD e p a r t m e n t a n d I t s I m p l i c a t i o no nC u r r i c u l u mC h a n g eJ.S c i-e n c e J o u r n a l o fE d u c a t i o n,2 0 1 4,2(1):4-1 1.(责任编辑 周宗渊)T h eS t u dyo nT a l e n tT r a i n i ngP r ogr a mo fC h i n e s eH o m eE c o n o m i c sP r o f e s s i o n a l C o n t e n tA n a lys i sB a s e do nP r ogr a m so f 7U n i v e r s i t i e sX i a oQ i a n g,Z h a nH u i,W e iW e i,J i a n gR u iA b s t r a c t:A n a lyz i ngt h et r a i n i ngpr ogr a m s f o rh o m ee c o n o m i c spr o f e s s i o n a l s i n7c o l l ege s a n du-n i v e r s i t i e s i nC h i n a,i t i s f o u n dt h a t t h e t r a i n i ngo bje c t i v e so f s o m ec o l l ege s a n du n i v e r s i t i e s a r en o tpr e c i s e lypo s i t i o n e d i nt h ed o m e s t i c s e r v i c e i n d u s t ry,t h ec u r r i c u l u ms e t t i ngi s i n s u f f i c i e n t t os up po r tt h e t r a i n i ngo f t a l e n t s a t t h eu n d e rgr a d u a t e l e v e l,t h epr a c t i c a l t e a c h i ngl i n k s a r em i s s i ng,a n d t h e r ea r ew e a kl i n k s i nt h e i mpl e m e n t a t i o ngu a r a n t e e.T os o l v e t h e s epr o b l e m s,i t i sn e c e s s a ryt o i mpr o v et h et r a i n i ngt a rge tsys t e ma c c o r d i ngt ot h ed e v e l opm e n tc h a r a c t e r i s t i c so fh o m ee c o n o m i c ss e r v i c ei n d u s t ry,a dju s t t h ec u r r i c u l u mt opr o m o t et h er e f o r mo ft h eh o m ee c o n o m i c sm ajo r,i mpr o v et h epr a c t i c a l t e a c h i ngsys t e mo fh o m ee c o n o m i c s t oc u l t i v a t es t u d e n t s f e e l i ngso fh o m ee c o n o m i c s,a n db u i l dat e a c h i ngs t a f fw i t hh o m ee c o n o m i c spr o f e s s i o n a l b a c kgr o u n dt o i mpr o v e t h e i mpl e m e n t a t i o no f s up po r t.K eyw o r d s:h o m ee c o n o m i c spr o f e s s i o n a l;t a l e n t t r a i n i ngpr ogr a m;c o n t e n ta n a lys i s08