六单元教案.doc

教学内容： 20《古诗两首》
教学目标：
1、读懂诗句，理解诗意。 
2、有感情地诵读古诗，并背诵。 
3、体会诗人表达的思想感情。 
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思 维的能力。 
教学重难点：
体会诗境，品读语言。 
教学准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 
      ②读熟课文。 
 教师：制作多媒体课件。
教学课时： 一课时 
一次备课
二次备课
教学过程： 第一课时《送孟浩然之广陵》
      一、揭题、解题（2分钟） 
      1、揭题，2、读题，3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。 
      4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置， “之”的意思。 
      二、交流搜集的有关资料
      1、李白和孟浩然是什么人？ 
      2、李白和孟浩然是什么关系？ 
      3、这首诗是在什么情况下写的？ 
      3、理解诗意（15分钟） 
      三、学生自学古诗
      自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 
     四、检查交流自学情况
      1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗 
      教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 
      五、、体会诗境（6分钟） 
      1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 
      有感情地朗读这首诗。 
      2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 
      3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 
     4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 
     5、借助插图，体会诗的意境。 
     6、有感情地朗读、体会诗的意境。 
     六、借助诗境，训练说写） 
     1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日、他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别、不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？（要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。） 
      学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。     
  七、布置作业 
      1、有感情朗读，2、并背诵这首诗。 
      3、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 

第二课时 送元二使安西》
教学过程 
一、 导入新课　　
唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
　　二、指导自读 
　　（一）自读《送元二使安西》 
　　1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
　　（1）查字典解释下列词语：
　　悒 客舍 尽 故人 
　　（2）试着理解古诗的意思。
　　2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
　　第1题：浥：悒（yì）湿润。
　　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
　　尽：“进”。
　　故人：老朋友。此处指元二。
　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。
　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
　　3．在自读基础上试译全诗。
　　译文：
　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
　　4 、试背这首诗。
　　三、拓展练习。
　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。
作业：背诵课文。
板书设计：

教学反思：

教学内容： 21.《搭石》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：

教学课时：
一次备课
二次备课
教学过程：
一、导入
在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。这就是——搭石（示题）
这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。
二、学习2-4自然段（读文交流）
1、搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①你为什么选这句话？
②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）
③他们会怎么说呢？指名读一读。
板书：美
▲    师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）
2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
你从这句话中感受到什么？（为他人着想）
哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）
那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？
这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？
为什么要踏上几个来回？
要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了 ）
他为什么要这么做？
你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）
调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）
3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
从哪里看出这一行人的动作是那么协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）
其实，平时在我们的生活中，也有这样的事发生，你发现了吗？我们排着整齐的队伍做广播操，唱国歌时整齐嘹亮的声音……老师从大家整齐协调的动作中看出同学们朝气蓬勃，而这些乡亲们踏踏的脚步声和着悦耳的流水声，演奏出了一曲优美的音乐。
谁能把这段话读得像音乐一样美？
这情景不但是一曲音乐，还是一幅美丽画，画里有什么？一起来感受这人与景和谐的美。（板书：和谐美）
画面美，音乐美，而家乡的人——更美！怪不得作者发出这样的感叹：（读中心句）
4、经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行。
这样的举动让你感受到什么？
这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？指名读。
请同桌同学面对面，一起读读这句话。
这样让我们感动的事，在小小的搭石上经常出现，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵，我们不得不发出这样的感叹（读中心句）。
5、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。
课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受。（板书：敬老）
带着这样的感受读一读。
乡亲们总是在不经意间流露出让人敬佩的心灵美，相信我们班的同学的心灵也很美，正如这一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着同学们美好的情感。
师：同学们，一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带，难怪课文中说搭石构成了家乡的一道风景。而说是风景美还不如说是家乡的人——更美！
老师希望我们班的同学，能够成我们马站小学的一道风景，大家知道该怎么做了吗？
板书设计：
21
景 人
搭石
美 美 奉献
和谐
谦让
敬老

教学内容： 22.《跨越海峡的生命桥》
教学目标：
1、理解课文内容，体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
教学课时：
一次备课
二次备课
教学过程：
教学过程:
一、导入：
爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。板书课题
二、整体感知
打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李博士）
三、品读感悟
1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段
你读了哪些语句，让你感到辛酸难过
（1）出示（小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。）
A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解
B、看到此情此景，你的心情怎样？
C、让我们带着这种心情来读这段话。
然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。）
A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？
C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段
小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（播放地震录象）
（1）看完录象，你有什么感受？
 是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什么？
（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。
学生自渎3---6小节
（3）汇报：谁最让你感动？
感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？
学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。
写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么
指导朗读
感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。
3、  品读第7小节
此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用      架设的生命桥啊！”
学生填空   板书（爱心   血脉亲情）
小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）
四、拓展练习
1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

教学内容： 23.《卡罗纳》
教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2．读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。　3．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
教学重难点：
激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流
教学准备：
多媒体课件
教学课时：一课时
一次备课
二次备课
教学过程：
　　（一）故事导入，揭示课题
　　同学们一定很熟悉这首歌-----《世上只有妈妈好》(音乐响起)。诗人说:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈.”一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱.可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.这个可怜的孩子就是------卡罗纳,今天就让我们一起走近这可怜的孩子。
　 （二）初读课文，感知内容
　 自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？
　 （三）感受卡罗纳的不幸
　　1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“---”划出来。
　　2、指名交流并随机出示句子。
　　今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）
　　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
　　3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？
　　4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。
　　5、展开想象
　　卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
　　6、是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。
二.初读课文，捕捉爱
　 1、大家都有些谁?板书:老师同学家长
　 2、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动?划出来用心地读。
　　3、四人小组交流说说自己的感受.
三.研读课文，感悟爱
　　指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。
　　（一）同学的关爱
　 1、交流指导读
　　这是怎样的放和怎样的贴?深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致.把手放在卡罗纳的肩上,把脸贴在卡罗纳的脸上,同时也是把关心和同情送大卡罗纳的心里.
　　话虽轻,却如春天和煦的阳光,融化了卡罗纳心中的悲伤.
　　2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？
　　是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光,照亮了卡罗纳的心田.
　　（二）老师的关爱
　　1、交流出示
　　2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。
　　（三）家长的关爱
　　我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
　　抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。
四.说话练习，延伸爱
　　1.面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱. 还会有谁在关爱着卡罗纳?
　　啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!板书“……▽”
　　2．今天学习了这一课,你有什么启发和收获?
　　3.爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱,是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗?
　　4.出示书《爱的教育》读读这本书吧,会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）
板书设计：
23 *卡罗纳
                ——一个失去母亲的孩子

老师的爱
 痛失母爱 （不幸）   得到  同学的爱（幸福）
                          长辈的爱

教学内容：24 给予是快乐的
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2．联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3．触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
教学重难点：
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
教学准备： 多媒体课件
教学课时：一课时
一次备课
二次备课
教学过程：
一．导入，引出话题
1．说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：索取是快乐的
2．“索取”的反义词是什么？
板书：给予（指导读正确）
3．索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反（板书：是快乐的）
齐读课题；
4、过渡：课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二．初读，感知课文
1．学生自由朗读课文。
2．保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？
板书：……开始……后来……
（1）学生准备。 （2）交流。
3．让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。（1～7、8～15）
三．赏读，体会真情
1．读着课文，有一句话让我想到了很多（出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。）
（1）他们三人指的是——板书：保罗、小男孩、小男孩的弟弟
（2）交流“难忘“：
——小男孩的弟弟为什么难忘？
（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）
——小男孩为什么难忘？
（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘）
——保罗为什么难忘？
（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘）
2．保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。
——第一次错了
（1）保罗是在什么样的情形下让他有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
（2）但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
指导读好小男孩的话。
（3）他明白“给予是快乐的”了吗？
体会“不由自主”（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚）
过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有，因为他又有了第二次错误的想法
——第二次错了
（1）保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
（2）不过，这回他又错了。小男孩用如何的行动来告诉他呢？
重点指导读好小男孩的话。（欣喜→郑重）（个别读，齐读）
（3）这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为——（引读12自然段）
如果让你在“把”字前家个词，你会加什么？为什么？
（连忙……→不由自主）
（4）多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
3．小结：
是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）这是我们五（5）班共同创造的一句名言。（板书：——五(5)班）齐读。
四．拓展，内化真情
是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！
你们听，老师有这么一个故事——
1．师配乐朗读《爱心树》。
2．是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！
五．板书
索 取 是 快 乐 的，
给 予 （更） 是 快 乐 的！
保罗
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟

教学内容： 语文园地六
教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学重难点： 看图习作
教学准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 实物投影仪。
教学课时：四课时
一次备课
二次备课
教学过程：
第一课时
一 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四课时  口语交际  习作   展示台
一、 谈话引入：
        通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
          读一读：上节课整理好的好词佳句。
         想一想：作者是怎样运用这些词句的。
         写一写：你感受最深的内容。
         用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2 学生习作：
        教师启发思路。
        教师个别指导。
        同桌互相交流
        推荐代表交流
        师生共同评议。
        独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
课后反思：

教学内容：《为中华之崛起而读书》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。看图习作
教学准备：
1 搜集关于周恩来的图片、文字资料。
2 实物投影仪。
教学课时：二课时
一次备课
二次备课
教学过程： 第一课时
（一）、创设情境。
　　1、你知道哪些名人名言？
　　2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
　　3、指名读。
　　4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
　　5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
　　2、学生自由读课文。
　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，
　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
　　2、学生自由读生字。
　　3、指名读生字。
　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
　 （1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
　　（2）怎样记住要求认识的字的音？
　　5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
　　汇报要求学会的字。
　 （1）租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
　 （2）引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
　 （3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
　 （4） “凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
　　汇报要求认识的字。
　　（四）、练习朗读课文。
　　（五）、谈学习本节课的收获。

　　　　　　第二课时
（一）、谈话激趣。
　 1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
　 2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
　　3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
　　1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
　　3、分角色朗读第一段。
　　（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
　　1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
　　3、小组讨论后汇报交流。
　　4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
　　7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
　　1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
　　2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
　　3、汇报上面的问题。
　　4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
　　5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
　　6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
　　1、读最后一段。
　　2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
　　3、学生谈听后的感受。
　　4、谈一谈自己为什么而读书？

教学内容：《那片绿绿的爬山虎》
教学目标：
⒈理解生字新词。
2、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
3、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
4、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重难点：
目标 2.3.4。 
教学准备：
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 
      ②读熟课文。 
 教师：制作多媒体课件。
教学课时： 一课时 
一次备课
二次备课
教学过程： 第一课     
　　㈠自读：（第一轮）
　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
　　⒉学生自学。
　　㈡交流：
　　⒈校对小节数：计11小节。
　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
　　步骤：⑴读出词语所在的句子。
　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
　　推荐：推举，介绍。
　　秘诀：秘密的窍门、办法。
　　删掉：（演示）
　　颠倒：（举例）
　　典雅：优美不粗俗。
　　融洽：彼此感情好。（谈得投机）
　　和蔼：态度温和，容易接近。
　　蕴含：包含。
　　受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
　　平易近人：态度和气，使人容易接近。
　　身临其境：自己亲身经历。
　　堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
　　隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
　　⒋通读：
　　每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
　　㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
　　⒈明确自学要求：
　　⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
　　⑵初步思考解答“预习”题：
　　①在文中划出作者的姓名；
　　②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
　　③结尾句说明了什么？
　　⑶思考．练习：
　　①完成第一题。
　　②在文中划出第二题的句子，并读一读。
　　⒉学生自学。
　　㈣交流。
　　⒈补充：文中哪句话点明了题目？
　　（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
　　⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
　　⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
　　⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。
　　⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
　　㈤作业：
　　⒈抄写生字新词。
　　⒉对文末句质疑并解答。
　　⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
　　　　　　　　第二课时
　　　　一、自读：（第三轮）
　　１、复习引入：
　　（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
　　这句话说明了什么？
　　（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
　　（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
　　（３）连线：（大黑板）
　　修改作文──────作品就是这么写的。
　　邀请作客──────作家就是这样做的。
　　２、自读：