1、哈 尔 滨 市 第 八 十 八 中 学 教 学 设 计上课题目鸿门宴 第9课 第1 节高考要求翻译文言文课时安排一课时教学目标知识与技能1、 掌握司马迁和史记的知识,了解相关背景;2、 学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的方法。过程与方法了解两位主要人物项羽、刘邦,分角色朗读文章,理清文章思路。情感态度和价值观正确分析评价刘、项成败的个人原因和历史原因,正确评价项羽这一悲剧英雄形象。教学重点1、掌握司马迁和史记的知识,了解相关背景;2、诵读文本教学难点如何正确认识英雄人物教辅手段多媒体上课时间2008年9月29日教学方法诵读法、问答法授课类型新授教 学 板 书 设 计宴会序幕(第1、2段)
2、 无伤告密 范增蓄谋 项伯徇情 张良献计鸿 门 宴会斗争(第3、4段) 刘邦谢罪 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐宴 宴会余波(第57段) 刘邦脱身 张良入谢 范增泄气 刘邦除奸教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图及说明导 入 新 课 宋代大文豪苏轼曾云:大江东去浪淘尽,千古风流人物。中华文明上下五千年,英雄辈出,在历史的星空可以说是群星璀璨,现在请问在你的心目当中最亮的那一颗是哪个?也就是说在古代历史人物当中你心目中的英雄是谁?(学生各抒己见)在老师的心目中有一个帝王,开创了大汉的基业,实行了很多惠民的政策,大家知道这个帝王是谁吗?那么今天同学们就跟随老师去到鸿门宴上认识一下老师
3、心目中的英雄刘邦。认真聆听,说出你心目中的英雄。激发学生兴趣,提高学生的表达能力,导入新课文 本 解 读一、介绍作家作品及写作背景(幻灯演示)强调:1、司马迁:西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑。发愤著书,历尽艰辛,著成史记。2、史记:史记是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇(本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。史记不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为熟记司马迁生平及史记相关知识拓展
4、学生知识面,增加文学常识积累。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图及说明 文 本 解 读 “史家之绝唱,无韵之离骚”。3、背景简介(参看模块学习与评价本课的“文学常识”部分)二、朗读文本,合作探究(多媒体配乐)1、指导学生分角色朗读文章,通过学生的朗读,展现人物性格。(让学生根据班级里同学的特点,推荐各个角色)人物:项羽、刘邦、曹无伤、范增、张良、项伯、项庄、樊哙正音:飨(xing) 鲰(zu)生 樊哙(kui)交戟(j) 彘(zh) 披帷(wi)2、指导学生自由朗读,并思考探究:以“宴会”为线索本文应分为几部分?明确:宴会序幕(第1、2段) 无伤告密 范增蓄谋 项伯徇情 张良
5、献计宴会斗争(第3、4段) 刘邦谢罪 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐宴会余波(第57段) 刘邦脱身 张良入谢 范增泄气 刘邦除奸推荐同学,分角色朗读,并注意难字字音,文章节奏自由朗读课文,思考、探究回答问题把握人物性格,加强对文章的理解,培养学生的朗读能力。把握文章层次,培养学生的思维能力。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图及说明 课堂小结 这节课我们整理了文章的结构层次,对于这一历史我们进行了初步了解,刘邦、项羽这两个人物塑造的极其成功。认真倾听总结本课习 题 配 置 及 配 置 说 明作业设计:自主翻译12段。设计说明:培养学生良好的学习习惯,提升学生的文言文阅读能力。教学
6、反思高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远,学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主,过于注重文言知识的讲解(我觉得这也是必不可少的,但要讲求方式方法),而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值,弄得课堂沉闷不堪,课后学生收获不大。这次课,我在疏通文字的基础上,从鉴赏的角度来教文言文,课堂非常活跃,课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大,不容易完成教学内容,然而因为学生积极思考、主动配合,所以比较顺利地完成了教学任务。由此,我意识到要充分相信学生,只要千方百计调动学生积极性,使他们愿意主动思考、主动探究,他们的学习潜力是很大的。评课材料开头设计新颖独到,从他们熟悉的感兴趣的事物出发,活跃了课堂内的教学气氛,营造了浓厚的学习氛围,让学生乐学、爱学和会学。调动了学生积极性,使他们愿意主动思考、主动探究,真正做到了以学生为主体,板书设计体现重点突出,直观系统的特点。 不足是开头让学生说出“自己心中的英雄是谁”这个环节的时间稍长,老师应及时控制,不要让这个环节喧宾夺主。以后梁老师要多锻炼驾驭课堂的能力,要善于调控时间。