2013年远程培训intel未来教育项目政治模块三生产、劳动与经营.doc

生产、劳动与经营
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所教学科
高中政治
所教学段
高一
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单位名称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本单元是高一经济生活中关于生产、劳动与经营的一部分内容。主要包括“公司的经营”、“新时代的劳动者”、“储蓄存款和商业银行”、“股票、债券和保险”四部分内容。在整个经济生活的教材中，本单元起到一个承上启下的作用，它承接着第一单元“生活与消费”中讲过的价值规律、企业通过降低个别劳动时间提高竞争力等知识，启示企业必须建立科学的企业制度并依靠科技进步、科学管理以及诚信经营而立于不败之地；又通过投资理财等知识衔接着第三单元的分配与公平。堪称经济生活中的桥梁部分。
在本主题单元中，我们把四个内容设计成两个专题来组织学习活动。专题一：怎样处理企业与劳动者的关系。专题二：如何正确的投资和理财。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
1、公司类型的划分
评价方法：现场测验
评价指标：1）能写出公司的类型
          2）能区分不同公司类型的特征
2、如何解决就业问题
评价方法：描述性评语
评价说明：学生能从国家、企业、劳动者的角度全方位分析就业问题的解决。
3、如何正确选择投资理财的方式
评价方法：使用评价量表
评价说明：
1）把几种主要的投资方式表格化
2）把表格中的数字按一定规律排列
3）能够得出结论：收益和风险是成正相关关系
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
媒体素养
多媒体、终端等的使用
交流与合作
合作调查表互评量规
信息素养
信息报告采集信息表格对信息进行分类整理
批判性思维和解决问题的能力
反思日记
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元以企业的生产活动为主线，构建企业、劳动者与资金之间的关系，从而引申出“公司的经营”、“新时代的劳动者”、“储蓄存款和商业银行”、“股票、债券和保险”四部分内容。
为了培养学生某种21世纪技能，尤其围绕媒体素养、信息素养、交流与合作等几种技能，本单元的内容我们鼓励学生走出校门，深入社会，施展才华。并针对这些活动设置评价量规，以督促学生自觉完成教学目标。
通过参加报告会、收集相关资料和信息等活动，让学生进一步了解企业的经营活动以及劳动者就业和维权的相关知识。通过采集银行多种理财产品并进行比较，以及调查家庭的理财效果，学生可以对投资自己理财会有科学的认识，懂得理财收益和风险的关系，掌握适合的、科学的理财方法。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
作品展示量规
评价项目
4
3
2
1
信息数量
在关于理财调查的清单中，产品种类齐全，数据信息准确。
在关于理财调查的清单中，产品种类基本齐全，数据信息基本准确。
在关于理财调查的清单中，产品种类不齐全，数据信息不准确。
在关于理财调查的清单中，产品的种类单一，数据信息明显错误。
信息质量
在关于理财调查的清单中，我准确的收集了理财种类和利率等数据，信息可信度高。
在关于理财调查的清单中，我比较准确的收集了理财种类和利率等数据，信息基本可信。
在关于理财调查的清单中，我粗略收集了理财种类和利率等数据，信息可信度不高。
在关于理财调查的清单中，我随意填写了理财种类和利率等数据，信息无可信度。
图表和插图
在关于理财调查的清单中选用的图表和插图十分整洁、准确，并且加强了读者对主题的理解。
在关于理财调查的清单中选用的图表和插图基本整洁、准确，加强了读者对主题的理解。
在关于理财调查的清单中选用的图表和插图准确，对读者理解主题有一定帮助。
在关于理财调查的清单中选用的图表和插图不准确或没有加强读者对主题的理解。
段落构造
我设计的关于理财调查的清单，所有段落都包括介绍性的句子、解释或细节，以及总结性的句子。
我设计的关于理财调查的清单，大部分段落包括介绍性的句子、解释或细节，以及总结性的句子。
我设计的关于理财调查的清单段落包括相关信息，但没有构造好。
我设计的关于理财调查的清单，段落结构不清楚且句子与段落主题不相关。
原始草图
我设计的关于理财调查的清单的草图展示详细、清晰，包括所有的信息。
我设计的关于理财调查的清单的草图包括所有需要的信息、清晰。
我设计的关于理财调查的清单的草图包括大部分需要的信息、清晰。
我设计的关于理财调查的清单的草图漏掉了需要的信息，且难读。
技巧
我设计的关于理财调查的清单没有语法、书写或标点符号的错误。
我设计的关于理财调查的清单几乎没有语法、书写或标点符号的错误。
我设计的关于理财调查的清单有几个语法、书写或标点符号的错误。
我设计的关于理财调查的清单有许多语法、书写或标点符号的错误。
条目
我设计的关于理财调查的清单对条目做了记录，并以一种非常整洁、有序的方式进行组织。
我设计的关于理财调查的清单条目记录整洁且做了一些组织。
我设计的关于理财调查的清单条目做了记录。
我设计的关于理财调查的清单只有在同伴或教师的帮助和提醒下，才对条目做记录。
资源
我设计的关于理财调查的清单所有的资源（信息和图形）以一种符合要求的格式准确存档。
我设计的关于理财调查的清单所有的资源（信息和图形）做了准确存档，但有几个没用所要求的格式。
我设计的关于理财调查的清单所有的资源（信息和图形）做了准确存档，但有许多没用所要求的格式。
我设计的关于理财调查的清单有些资源没有准确存档。
为了让学生明确投资理财的方式，理解收益和风险的关系，学会科学地投资理财，设计本研究性学习活动：投资理财方式的比较。在活动开始前，教师出示研究报告量规，师生共同修改和完善量规的各项指标及描述语，让学生明确评价标准，以便于在设计过程中进行自我管理与监控。在活动过程中，学生根据本量规自主修正内容，完善理财种类等的调查清单；教师根据量规对学生的作品进行跟进式指导，并进行过程性评价。教师可根据任务的展开和学生活动的实际情况对研究报告量规进行再修订。在学习的终结阶段，学生使用推荐的网址发布家庭理财方式的选择，展示自己的学习成果，根据研究报告量规，同伴进行互评，教师做出终结性评价。

选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
                                                                                                              研究过程检查表
选择、整理和评估信息

4
3
2
1
提出问题
在关于投资理财的方式比较和选择的学习中，我能提出一个经过深思熟虑的、新颖的问题，它能激发我的兴趣也是对我的挑战。
在关于投资理财的方式比较和选择的学习中，我能提出一个聚焦性的问题，它能激发我的兴趣也是对我的挑战
在关于投资理财的方式比较和选择的学习中，我提出一个容易回答的问题。
在关于投资理财的方式比较和选择的学习中，我依靠同伴或教师给我提出问题。
组织信息
在关于投资理财的调查计划设计中，我根据我的研究问题组织我的观点和重要的支持性信息。
在关于投资理财的调查计划设计中，我根据我的研究问题组织我的观点并搜索缺失的信息。
在关于投资理财的调查计划设计中，我尝试组织我的信息，但我出了一些错误。我很难聚焦于那些可能回答我的研究问题的信息。
在关于投资理财的调查计划设计中，我弄丢了大部分重要信息。
整理信息
在关于投资理财的调查计划设计中，我能独立地收集、整理、评估那些相关的、平衡的、可靠的信息。
在关于投资理财的调查计划设计中，我能独立地关收集和整理相信息
在关于投资理财的调查计划设计中，我能收集和整理一些信息，但我不能判断它们是否可靠或有用。
在关于投资理财的调查计划设计中，我找来找去也无法确定什么是最有用的信息。
创作作品
我创作了一个关于家庭投资理财计划的作品，它准确、详细又深入地回答了我的研究问题。
我创作了一个关于家庭投资理财计划的作品，它详细又准确地回答了我的研究问题。
我创作了一个关于家庭投资理财计划的作品，它有一定见解，但只能部分地回答我的研究问题。
我创作了一个关于家庭投资理财计划的作品，它缺乏细节而且不完全准确。
《研究过程检查表》的使用贯穿整个单元的学习过程，发挥引领学生进行社会调查、基础知识学习、发展21世纪技能（特别是交流与合作、信息素养、批判性思维和解决问题的能力）和提升正确的情感态度价值观的有利支撑的作用。
通过对投资理财的调查、基本概念的学习等重点知识的合作学习与交流、对不同理财种类的比较思考和研讨、投资理财应坚持的基本原则重点知识的合作学习与交流到最后的实践应用——制定科学的投资理财计划，实现了过程评价和终结性评价的有效整合。
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
关于理财调查，让学生自己绘制思维导图，形式不一，在激发其兴趣、表达思维的同时，教师可以监控学生的思维过程。
日记
让学生习惯于记录数据和想法，对每一个调查信息都进行记录，通过其中的一般或具体问题激发学生批判性思维并促进反思。
作品与展示
收集的调查信息形成自己的作品和展示，对内容进行自主选择，展现创造力和个性化，以促进学生更深入的思考内容。
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
用观察表来评价学生收集信息的过程，以保证信息的有效性、科学性。
互评
学生修改自己的量规和检查表，进行互评，再次调整自己的量规和检查表，锻炼学生的21世纪技能以及作品和展示进行自我评价的技能。
自评
教师进行思考提示、检查表、量规和启发性提问，帮助学生进行自我反思，成为自觉的学习者。
师生讨论会
组织讨论会，教师进行提问和倾听，促进学生自主学习和鼓励元认知，帮助学生成为自主学习者。