《小学综合实践活动》第五章.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/3/28 Thursday,#,小学综合,实践活动,课程,的,设,计,第五章,目录,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,小,学综合实践活动课程设计的基本要求,小,学综合实践活课程设计的方法,01,02,03,小,学综合实践活动课程设计的一般过程,04,第一节,一、,主体,性原则,二、,实践,性原则,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,三,、,整合,性原则,四,、生成性原则,五,、创新性原则,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,一、,主体,性原则,（一）学生要有选择权,综合实践活动课程的设计要给予学生充分的自由选择的权利，让学生从熟知的生活和社会实际中，根据自己的兴趣、爱好与经验，发现自己感兴趣的主题，选择要探究和实践的内容，自由结成活动小组。,（二,）,学生要,有自主性,综合实践活动课程的设计要一活动为载体，让许学生自主性地参与,到活动中去,，,独立完成活动任务，培养学生的自主学习能力。,1,.,给予学生熟悉、自由的情境,2.,教师与学生建立伙伴关系,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,二,、,实践,性原则,（一）开放的实践空间,综合实践活动课程的设计应该面向学生的全部生活领域，关注学生的兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的实践空间，充分利用课内外、校内外课程资源，组织内容广泛、形式多样的实践活动。,（二,）,创新,的实践形式,综合实践活动课程的形势很丰富，常见的有旅游考察、参观访问、,调查研究、网上查找资料，写研究报告、文艺表演等，这些活动形式具,有一定的实践性，但也有一定的局限，比如可能存在大部分靠教,师组织,安,排、过于注重实践结果等情况。,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,三、整合性原则,（一）各领域间的整合,综合实践活动课程有四大指定领域，分别是,研究性学习,、,社区服务与社会实践,、,劳动与技术教育,、,信息技术教育,。作,为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的价值追求。因此，在实施综合实践活动课程的过程中可以对各领域的内容进行整合。,（二,）与其他学科进行整合,采用两种方式与其他学科进行整,合,：,第一种,是在综合实践活动课程中融,入,学,科领域的知识，并在实践过程中进行知识,的挖,掘、延伸、综合与重组,；,第二种,是将综,合实践活动课程中所发现的问题、获得的知识技能引入各学科领域,的教,学中,，,并在教,学中对问题进行探究，对知识和技能进行巩固和加深。,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,四,、生成性原则,（一）注重整体规划、宏观把握与思路预设,综合实践活动课程的设计注重整体规划、宏观把握与思路预设，目的是形成一个框架，引领学生探究的方向，防止学生游离于活动之外。而对于活动中学生的具体行为和表现，综合实践活动课程不能预设，也不应该预设。,（二,）预留活动生成空间，方便活动的调整,综,合实践活动课程设计重视生成性，强调让学生在“生活世界”,中,自,主地,、,“,奔跑”，因此，综合实践活动课程的设计应预留活动生成空间,，,做,好随,机应,变的准备，为新情况、新问题留有余地。,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,五、创新性原则,（一）主题新颖，内容突出地方特色,综合实践活动课程的主题一般来源于大自然、社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活和可能的未来生活，不管从哪个领域挖掘主题，都要能吸引学生的兴趣、具有新颖性。,（二,）独辟蹊径，活动形式新鲜有趣,综,合实践活动课程的开放性很强，可以随时融入新的知识、信息,、,活,动方式等,。在,设计综合实践活动课程时，师生可以通过富有时代气息,的,形,式和利用现代信,息技,术安排活动,。,小,学综合实践活动课程设计的基本原则,五、创新性原则,（三）注重探究，培养学生的创新型人格,设计综合实践活动课程时，除了发展学生的创新能力，还要更多地,关注学生创新型人格的形成,，比如健康的情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向、刚毅的性格特点及良好的习惯等。,综合实践活动过程中有很多环节可以,培养学生的创新型人格因素,，比如，选择活动主题时，可以有意识地培养学生的兴趣，激发学生探究的动机，让学生在活动过程中体验探究的乐趣。又如，在活动具体开展的过程中，引导学生树立信心、坚定信念、专注地进行探究活动，克服活动中碰到的困难，努力达成活动的目标等。,第二节,小学综合实践活动课程设计的基本要求,一、,活动目标,的基本要求,二、,活,动过程的基本要求,三,、,活,动内容的基本要求,四,、活动形式的基本要求,小学综合实践活动课程,设,计的基本要求,一,、,活,动目标的基本要求,（一）明确清晰 （二）全面具体,二,、,活,动过程的基本要求,（一）突出参与性（二）体现探究性（三）注重体验性,三,、,活,动内容的基本要求,（一）内容广泛 （二）切实可行,四,、,活,动形式的基本要求,综合实践活动课程的组织形式要求多样,化,。,第三节,小,学综合实践活动课程设计的方法,一、,活动目标,的设计,二,、活动方式的设计,三,、活动过程的设计,小,学综合实践活动课程设计的方法,一,、,活动目标,的设计,（一）活动目标设计的依据,1.,综合实践活动课程的总体目标及学段目,标,2.,学生的发展情,况,（二）,活动目标设计,的,方法,1.,依,据总体目标，细化各级目标,2.,依,据领域目标，生成具体目标,3.,注重目标清晰、恰当的表述,小,学综合实践活动课程设计的方法,二,、,活,动,方式,的设计,（一）活动方式设计的依据,1.,活动内容,2.,活动目标,（二）常见的活动方式介绍,1.,观,察法,2.,调,查法,3.,实验法,小,学综合实践活动课程设计的方法,三,、,活,动过程的设计,（一）活动开端的设计,综合实践活动课程的开端设计得恰当与否直接影响综合实践活动课程的后续活动能否顺利进行。因此，综合实践活动课程开端的设计要注意通过对初始活动的内容、方法和步骤的巧妙安排，调动学生的积极性情绪和活动兴趣。,（二）活动主体阶段的设计,1.,为活动生成留有空间,2.,关,键细节设计,小,学综合实践活动课程设计的方法,三,、,活,动过程的设计,（三）活动完成阶段的设计,这个阶段的主要活动内容是整理活动成果，即学生对已有的成果进行统整、设计、归纳、细化，并完善自己的成果。其中，成果的表现形式由学生依据活动类型、方式自己选择。,（四）活动总结阶段的设计,综合实践活动课程总结阶段是评价活动目标是否完成的阶段，活动目标是多维度的，活动总结也应是多维度的。在活动总结阶段，指导教师要引导学生从包括知识、技能、方法、情感、态度、价值观等多个角度进行总结。,第四节,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,一、,做好准,备工作,二、,确,立活动主题,三,、,撰写活动方案,四,、评价活动方案,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,一,、,做,好准备工作,（一）知识准备,1.,理论知,识的学习准备,2.,方,案设计的示范准备,3.,资料搜集的准备,4.,资料整理的准备,（二）心理准备,在活动开展中，学生的心理会出现一系列变化，这就需要教师有排除学生心理压力的准备，注意对学生进行及时的心理疏导,。,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,一,、,做,好准备工作,（三）资源准备,1.,实,践活动课程设计的条件准备,2.,了解学生的资源准备,（,1,）了解学生的知识基础与结构,。,（,2,）了解学生已有的生活经验,。,（,3,）了解学生的学习方式,。,（,4,）了解学生的处境与疑问。,（,5,）了解学生的兴趣爱好与发展需要,。,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,二,、,确,立活动主题,确立活动主题有多种方式，可以是学生自发议论的，也可以是师生聊天“聊”出来的。不管这些活动主题所包含的问题是操作性的、探索性的、批判性的，抑或是发现性的，都必须是教师和学生协商的结果，这是确立活动主题的基本原则。,活动主题的产生和提出需要以一定的知识储备为基础。教师的主要职责是引导学生提出问题，因此教师应准备一些新颖有趣、对学生有较大吸引力的问题，对学生加以引导，激发学生强烈的参与心理,。,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,三,、,撰,写活动方案,（一）活动方案的形式,一份完整的活动方案包括活动主题、活动背景及意义、活动目标、活动条件及相关准备、活动过程、活动总结等内容,。常,见的活动方案形式有,表格式,和,文本式,两,种,。,（二）活动主题的撰写,综合实践活动课程的主题是整个活动的“窗口”和“眼睛”，是对活动内容的高度概括，它应反映出整个活动的主要特征。主题设计应新颖醒目、清晰明了，能吸引活动对象的注意力，提高学生参与的积极性和研究的兴趣。,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,三,、,撰,写活动方案,（三）活动目标的撰写,小学综合实践活动课程目标包括,认知性目标,、,操作性目标,、,情感性目标,三个维度，活动目标的撰写是指具体描述活动行为目标，也就是从三个维度出发对行为目标进行具体而又明确的表述。,（四）活动主题的撰写,1.,准阶段备,2.,实,施阶段,3.,总,结阶段,小学综,合实践活动课程设计的一般过程,四,、,评价,活动方案,（一）对活动主题的评价,活动主题主要从活动主题是否有价值、是否有特色、是否有趣味、是否贴近生活、是否切实可行等几个方面进行评价。,（二）对活动目标的评,价,活,动目标的评价主要是评价目标是否全面、是否具体、是否恰当、是否明确、是否可测等。,（三）对活动过程的评价,活动过程的评价主要是评价活动阶段划分是否合理、活动方式是否多样得当、活动过程是否反映学生的主体性、活动结果能否反应活动过程等。,Thank you,汇报完毕 感谢欣赏,