体教融合背景下基于OBE教育理念的冰雪应用型人才培养研究.pdf

第45卷第2期2023年3月冰雪运动China Winter S portsVol.45 No.2Mar.2023D01:10.16741/ki.bxyd.2023.02.013体教融合背景下基于OBE教育理念的 冰雪应用型人才培养研究刁饪子，高文岳，乔洪伟，刘贵宝（黑龙江冰雪体育职业学院，黑龙江 哈尔滨150025）摘 摘 要：随着后冬奧时代我国冰雪产业进入新的发展阶段，社会对于赛事运营、运动指导、装备制造、教育培训等领域的冰雪人才产生了更大的需求。为应对这一现实需要，在体教 融合深入推进的背景下，通过分析冰雪应用型人才的多元化社会需求以及当前培养中的若 干不足，基于以学生的学习成果为导向的OBE教育理念，探讨学校冰雪应用型人才培养 的相关策略。提出提高人才培养规格，体现“产出导向”；完善人才培养机制，强化校外 合作；优化人才培养体系，推进课程建设；创新人才培养方法，实施分层教学；提升人才 培养质量，形成闭环监督等培养路径，以期培养出更多冰雪应用型人才，实现冰雪人才素 质的晋级提升，助力我国冰雪产业的蓬勃发展。关键词：体教融合；OEE教育理念；冰雪应用型人才；冰雪产业中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1002-3488（2023）02-0060-04Research on the Cultivation of Ice and Snow Applied Talents Based on OBE Education Concept in the Context of Integration of Sports and EducationDIAO Yuzi,GAO Wenyue,QIAO Hongwei,LIU Guibao(Heilongjiang Vocational College of Winter S ports,Harbin 150025,China)Abstract:As Chinas ice and snow industry enters a new stage of development in the post-Winter Olympics era,the society has created a greater demand for ice and snow talents in the fields of event operation,sports guidance,equipment manufacturing,education and training.In order to cope with this realistic need and in the context of deepening the integration of sports and education.This paper analyzes the diversified social needs of ice and snow applied talents and some shortcomings in the current training,and discusses the strategies related to the training of ice and snow applied talents oncampus based on the OBE education concept which is oriented to students*learning outcomes.It proposes to improve talent training specifications and reflect Houtput-oriented;perfect talent training mechanism and strengthen cooperation outside the school;optimize talent training system and promote curriculum construction;innovate talent training methods and implement tiered teaching;improve talent training quality and form a closed-loop supervision and other training paths.The aim is to cultivate more ice and snow applied talents,realize the promotion of ice and snow talent quality,and help the flourishing development of China*s ice and snowindustry.收稿日期：2022-11-18基金项目：黑龙江省髙等职业教育教学改革研究一般项目（S JGZY2021085）。第一作者简介：刁钮子（1984-）,女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副主任医师，研究方向为体卫融合、运动与健康促进、体育教育。通信作者：高文岳（1969-）,男，黑龙江哈尔滨人，主任 医师，研究方向为运动医学及体育教育。Key words:integration of sports and education;OBE education concept,ice and snow applied talents;ice and snow industry2018中国冰雪产业白皮书指出，冰雪装 备制造、赛事组织、冰雪旅游、运动损伤防护等 应用型人才短缺，成为当前影响我国冰雪产业发 展的重要因素。在2022年北京冬奥会成功举办以 及多项政策的支持下，我国冰雪产业加速发展，第2期刁锤子，等：体教融合背景下基于OBE教育理念的冰雪应用型人才培养研究61进一步扩大了对于冰雪专业人才的需求。近年来，随着教育改革的深入推进，体教融合理念被广泛 推行，其中，以学生实践能力获得为目标的OBE 教育理念，恰好适应了冰雪应用型人才培养的思 路和要求。在体教融合背景下，运用OBE理念来 指导教学实践，探索冰雪应用型人才教学体系的 构建与实施，对于提升冰雪专业人才的实践能力 具有重要的现实意义。1引言引言OBE(Outcome-based Education)教育理念，即学习产出导向教育，也称成果导向教育或需求 导向教育，指的是以学生的学习成果为导向的教 育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生 通过教育过程最后所取得的学习成果。其核心 在于强调教育要以学生为中心，注重学生教学成 果的产出。OBE理念基于产出来进行教学设计与 实施，其更关注学生“学得如何”，强调整个教 育系统的各个要素都要围绕学生在学习完成时确 保达到期望的学习成果来实施，并要求教学的各 个计划与实施要素需能反映出对学生毕业要求的 支撑。OBE根据学生多元化的个体学习需求，通 过系统专业的学习培训、成果反馈评价、改进原 有课程设计与教学方式等过程，完成学生自我实 现的挑战，实现教育目标从“学校理论知识的传 授”向“学生参与社会实践”转变，这也是当前 冰雪应用型人才培养过程中人们最为关注的问题。由于内外需求决定目标，目标决定毕业要求，要 求决定课程体系。因此，要在教学实践过程中充 分培养学生独立思考、发现、处理问题的能力，培养学生的职业技能与综合素养；并在对教学质 量的管理中，从“质量监控”向“持续改进”转变,利用现代化的信息手段提高教学质量。2冰雪应用型人才的需求与培养现状冰雪应用型人才的需求与培养现状 2.1后冬奥时代冰雪人才需求多元化2022年北京冬奥会的成功举办极大地激发了 群众对冰雪运动的热情，实现了“带动三亿人参 与冰雪运动”的战略目标。我国鼓励以产教融合 模式推进冰雪训练及辅助训练智能化等产学研一 体化发展，以此为基础培育出了一批冰雪装备龙 头企业，并不断对其加强政策扶持如。进入后冬 奥时代，冰雪运动的普及与发展进一步强化了冰 雪产业对相关人才的需求閃。目前，我国冰雪产 业有超过500万的从业人员，但在运动技术指导、运动防护与保障、运营管理、器材设备技术、教 育培训等领域仍然存在较大的人才缺口。因此，在扩大冰雪专业招生人数的前提下，应逐步优化 提升冰雪场地设施的建设及维护、冰雪服务技能 等各类专业人才的培养。与此同时，在冰雪经济 不断发展、全球经济一体化的背景下，还需要培 养冰雪旅游、国际交流、冰雪文化创意设计、媒 体推广宣传等可有效带动冰雪经济长效发展的高 端人才。就目前的情况来看，由于冰雪多元化人 才的供给严重不足，我国亟需抓住后冬奥时代机 遇，积极探索相关人才培养的新路径，为冰雪产 业的可持续发展提供有效支撑。2.2冰雪应用型人才培养的不足2.2.1教学内容落后，以学生为中心不够突出我国对冰雪人才的培养起步较晚，教学资源 相对匮乏，教学内容大多是教师与学生之间的经 验传递，抑或是参照国内外各大冰雪赛事的运动 技术，缺乏系统性和创新性。传统的教学模式主 要以单向灌输为主导，教学过程中学生的主体地 位不够突出；在实践技能的学习过程中，学生也 常常处于被动接受的状态，以单向输入和模仿运 动为主。由于教学内容千篇一律和实践经验不足，导致冰雪理论知识和实践技能不能相互融合、相 互支撑，难以产生良好的教学效果。2.2.2实践性教学不深入，应用导向性不强冰雪实践教学相比于理论知识更具有直接性 和针对性，但我国的冰雪实践教学通常缺乏比较 详细的学习内容，教学过程较为仓促，而且也没 有形成相对标准化的教学评价方法。目前，评判 学生对所学知识掌握程度的方法主要以考核为主,但是由于冰雪运动存在特殊性，冰雪应用型人才 的培养不能单纯以业务知识或考试结果作为评判 标准和依据，而应考查学生对实践技能的掌握以 及在现实中遇到困难与突发情况时多样化解决问 题的能力。因此，我国冰雪实践教学在结果的评 价与导向上有必要从长进行规划2.2.3教学内容配比不佳，学科宽度有待延伸单纯地注重冰雪技能的教学与培养，并不足 以满足经济社会对行业综合素质的需求。目前，冰雪方向学科的教学内容繁多，但课程结构比例 却不尽合理，应在实际课程的安排中设置重复率 较小、应用面较宽的课程。课程除了知识技术的 冰雪内容外，还应该围绕冰雪主题开设体育产业、62冰雪运动第45卷文化管理、法律政策以及与竞赛规则有关的课程 9o通过扩大学科范围，增加学科深度，提升学生 适应社会的综合素养，实现复合型、应用型冰雪 专业人才的培养。3 OBE教育理念下冰雪应用型人才培养策略教育理念下冰雪应用型人才培养策略 3.1提高人才培养规格，体现“产出导向”基于OBE教育理念进行冰雪应用型人才培养,需要根据冰雪产业的发展状况制定人才培养目标,全面加强对冰雪装备、运动培训、赛事运营、开 发营销、旅游宣传等方面人才的培养，不断夯 实人才供给基础。培养目标要与规划步骤相互支 撑，尽可能形成面向个体化的培养方案，将理论 与实践有效融合。同时，要对冰雪人才采用订单 式培养模式进行精准定位他，提高人才培养质量 和针对性，开展跨学科课程、专业实践课程和校 企一体化实践课程，推动毕业生提前就业。要根据“产出导向”来制定冰雪应用人才的 毕业要求，不仅要体现出冰雪专业的职业能力特 点，同时还应满足产业发展需求，使毕业要求的 指标点更加具体。例如，突出重视“学习成果”的观念，淡化重视“学科导向”的观念，指标点 要能够综合体现出学生的知识储备、技能水平、价值观取向及社会责任感。同时，还要结合区域 冰雪产业发展需求，深化体教融合理念，培养具 有可持续发展能力的冰雪应用型人才，因此，培 养目标应强调热爱体育事业，德、智、体、美、劳全面发展，富有创新精神和创业能力，具有扎 实的冰雪学科知识、突出的应用能力和优秀的体 育核心素质。3.2完善人才培养机制，强化校外合作OBE教育理念下的冰雪应用型人才培养，离 不开体教融合所营造的良好环境。目前，我国冰雪 体育人才特别是运动装备、教育培训、运动损伤防 护等复合应用型的人才培养，不仅要求学生熟悉掌 握冰雪技能与学科知识，同时还应对冰雪产业文化 具有深刻的认识。因此，后冬奥时代政府应主导完 善冰雪行业人才流动机制，通过一系列的法规、制 度促进冰雪人才的教育与培养以适应行业发展的 需要丽。政府应在政策和资金方面给予有力支持，在完善相关保障措施的同时，制定长期且完善的复 合型冰雪产业人才培养规划，为人才培养营造良好 环境，使其更好地服务于冰雪经济。在宏观政策机制保障下，各院校要进一步发 挥内部的强大资源优势，加强各学科之间的交叉 融合，开展复合型人才的培养。在此基础上，应 积极拓展院校之间的交流合作，在建立国内院校 冰雪联盟的同时，不断促进国际交流联盟的形成，从而为冰雪人才培养提供新的发展思路与促进方 法。应用型人才的主要评价标准是实践应用能力，因此建立冰雪人才实践基地也是重要培养渠道之 一。对此，通过校企合作建立冰雪人才实训基地，能够使高校与人才需求单位实现有效对接，让学 生在参与工作后可以快速转变身份适应工作环境，促进高校、企业、人才之间的高效互联互通。此外，学校还应与企业定期组织人才对接和行业发展研 讨，收集用人单位对人才培养质量的反馈，及时 优化人才培养目标问，完善人才市场的选择机制，并根据市场需要修订长期和短期人才培养方案，不断改进人才培养方式。3.3优化人才培养体系，推进课程建设根据教育部普通高等学校本科专业目录（2020年版）和新版普通高等学校本科专业 类教学质量国家标准高等职业学校休闲体育 专业教学标准的规定，各门课程应按照指标点 权重设置学时、学分，并将课程体系设置为公共 基础课程和专业课程（包括专业基础课程、核心 课程及拓展课程）问，使通识课程、专业课程、实践类课程以及教师教育类课程的配置比例科学 合理，符合培养目标的要求。因此，为满足冰雪 产业不断变化的市场需求，推动冰雪产业的高质 量发展，应全面培养学生的创新应用能力。学校 要根据岗位需求相应构建完整的知识体系，不断 更新教学内容与数据，优化冰雪专业的教学设计，并加入一定比例的思政元素。对于OBE教育理念下冰雪应用型人才培养的 课程建设，有如下具体建议：一是内容组成要灵 活多样，能够根据教学实际及时进行优化调整，以满足冰雪产业发展的人才需求变化，从而实现 人才培养与社会需求的有效接轨。二是要紧密围 绕冰雪产业分层次制定培养计划，提高教学主体 内容的针对性和应用性，不断完善顶层设计切。三是要重视培养冰雪人才的应用导向能力，通过 制定学期规划目标、拓展开发应用型课程、整合 各类社会教育资源、运用职业资格考试等方式引 导冰雪体育人才的发展。四是要建设优质教师队 伍，打造更多理论和实践教学能力兼优的“双师型”师资团队，提高冰雪应用型人才对理论知识的应 第2期刁锤子，等：体教融合背景下基于OBE教育理念的冰雪应用型人才培养研究63用转化率。3.4创新人才培养方法，实施分层教学当前，冰雪应用型人才培养中存在教师、场 地、器材、装备等教学资源不足的问题，为此要 对有限的教学资源进行科学合理的规划，达到利 用率的最大化，并逐步形成适用于冰雪应用型人 才的OBE教学方法，将其应用到教学实践中。冰 雪应用型人才的OBE教学模式，即应以学生为中 心，根据个体的差异，对学生参与哪些冰雪赛事、进行哪些项目、以哪种奖项为目标进行课程方向 的制定。教学的安排不仅要体现专业性，更要突 出差异性，以此提高学生的创新意识。OBE教学 理念下的新教学模式，是对之前“一讲解、二示 范、三练习、四纠错、五巩固”教学模式的改革，以培养学生自主学习为基础，转变以教师为主体 的课堂结构，提高学生在学习过程中的兴趣及参 与感，给学生更多的空间发挥其创新性、互动性、合作性14-16 OBE教学理念更贴近“一对一”式 的教学，根据学生的学习情况制定个体化的目标，教师则有针对性地对个体学生进行指导。通过结 合学生的基础学习情况，运用倒叙授课，以成果 展现为课程的先导，讲述共性联系与个性差别。这种把授课与过程分享相结合的方式，更加有利 于学生深化实践体会，形成具象认知。针对冰雪应用型人才开展OBE教学模式，要 注意做好分层教学，不能不考虑学生的情况而一 贯到底，并按照基础知识、技能应用和实践创新 等部分相应开展。具体而言，在基础知识教学中，教师可根据学生能力状况进行初步分组，再由学 生对照不同的要求和标准评价自身的状况，最后 进入与自身匹配性高的小组进行学习。在技能应 用教学中，可由教师设定技能标准；或以练习中 的要求作为标准，如计数、计时等；或以相关成 绩作为判定标准。教师按照预先设置的技能掌握 程度进行示范，或安排不同能力水平的学生进行 示范，然后让学生进行自我评价判断定位。在小 组学习的过程中，能力较强的学生骨干可协助教 师在各个小组中发挥指导作用，共同监督评价组 内学生的练习进度。教师需对学生的整体学习情 况进行把控，对能力相对较弱的学生进行保护、帮助、激励，并随时进行分组的动态调整。对于 有突出表现的学生可以调入上一层级，而对能力 相对较差的学生则调入下一层级，也可以根据学 生自我评价或是他人评价进行分组调整。在实践 创新教学中，要格外注重学生获得的实践经验和 创意成果，强调创新性而不仅是完成任务的难易 程度删。教师要在教学过程中了解各种冰雪项目 的竞赛要求，了解企业、社会在冰雪方面的相关 需求，强调教学环节的思想开放和行动开放，进 而从思维层面到实施过程、全方位地协助学生完 成创新实践。3.5提升人才培养质量，形成闭环监督教学监督是从外部视角对冰雪专业教学的方 式方法进行科学、完整、全面的评价，其评价结 果能够为教学的改进提供方向指引，通过不断调 整和完善冰雪应用型人才培养的方式，持续提升 冰雪专业人才的培养质量。监督体系的构成既要 包含学校内部对教学的评价定级，也应包括校外 的第三方对毕业生综合素质的整体评价。OBE教 育理念下，学校应根据内外部双向的评价反馈信 息，及时发现问题调整培养措施，以期形成“评价一 反馈一改进”的闭环循环，为提高冰雪应用型人 才的培养质量提供有力保障。4结束语结束语在推进冰雪产业一体化发展的进程中，应用 型人才是不可或缺的关键要素。冰雪应用型人才 的数量、质量和专业技能水平的程度，对于我国 冰雪产业的发展、升级与转型起到至关重要的作 用。在体教融合背景下，应以OBE教育理念为先 导，探究冰雪人才培养与教育产出之间的关系。通过提高人才的培养规格、完善人才的培养机制、优化人才的培养体系、创新人才的培养方法、提 升人才的培养质量，构建起冰雪应用型人才的培 养框架，形成以“知识+能力”的学习产出模式 为引导，面向高水准毕业要求的课程体系。借助 于更多冰雪人才面向创新应用型的根本转变，实 现人才素质的晋级提升，助力我国冰雪产业的蓬 勃发展。参考文献：参考文献：11曹新.基于OBE-S C的单片机课程混合式教学改革计 算机教育 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