《我和小动物交朋友》综合实践活动案例.doc

我和小动物交朋友综合实践活动案例常州市西林实验学校 江卫芬一、 活动背景在批阅学生的日记时，经常看到许多学生把自己或邻居家中的小猫小狗等动物写得栩栩如生，对小动物的喜爱之情跃然纸上，这引起了我的关注。在一次师生闲聊中，我与孩子们聊起了动物这个话题：你们喜欢那些动物？为什么？从他们的回答中我发现大多数同学都喜欢动物，但是同学们喜欢的动物在平时生活中接触不到，如熊猫、猎豹、狮子、海豚等，只有小部分学生喜欢小白兔、小鸭子等一些家中常有的小动物。针对这一好高骛远的现象，我引导学生：“你们家都养些什么小动物？”一石激起千层浪：“我家养鸡、鸭。”“我家养螃蟹。”“我家养小金鱼。”“对呀，这些小动物与我们朝夕相处，你们一定很喜欢他们，那我们何不研究这些小动物呢？”“好啊！”“可是，想一个怎样的题目呢？”“我家的小狗与我非常友好，就像我的朋友。”“那我们就叫我与小动物交朋友。”“我和小动物交朋友” 综合实践活动主题就这样产生了。兴趣是学生最好的老师，选择学生喜爱的身边事务，激发他们对丰富生活的研究兴趣，用研究的眼光来分析认识他们，养成研究习惯，扩展知识领域，提高综合学习的能力。二、活动的设计与实施（一）活动的预设目标：（1）通过养一种动物，激发学生观察、探究自然现象和生活现象的兴趣。（2）在活动的过程中感受动物带给自己的乐趣，并逐渐形成爱护动物的观念。（3）能与他人积极友善地合作与交流。（4）培养学生的关爱之心，激发学生对弱小者的同情心，初步形成关爱生命、珍惜生命的意识。（二）活动的内容与流程自愿分组拟定饲养计划亲自饲养小动物了解小动物的生活习性探究养小动物的方法及奥秘体验与小动物交朋友的乐趣（三）活动实施1、自愿分组学生根据自己的喜好与意愿分成了六组：螃蟹组 小狗组 鸽子组蚂蚁组 小鱼组 小猫组，其中小狗组人数最多，蚂蚁组最少。2、制定计划主题定好后应该好好指导学生如何确定活动计划。正好手头有一套综合实践活动的教学用书。我想要好好利用一下。课文的第二部分设计了“我和蚕宝宝交朋友”作为本主题的范例。 范例由一个活动方案和三个活动组成：养xx方案饲养目的：了解xx生长过程以及生活习性。探究一些生命现象。准备阶段：1）、收集与xx有关的资料；2）、 获得小动物的途径（买，去邻居家，去亲戚家；）饲养过程：1）、按照正确方法给小动物喂食并作好观察记录探究内容：1） 、养小动物的方法、历史等2）、如何养好小动物3）、怎样和小动物建立朋友关系。学习范例后，我们开始活动，小组展开讨论、制定活动方案：老师在一旁相机指点、引导。如：喜欢什么动物？在养小动物之前应该作哪些准备？饲养的目的是什么？打算怎样和小动物交朋友？需要探究的内容是什么等。大部分孩子抛开范例，自行讨论，定下活动计划。例如：小狗组1）我喜欢养小狗2）了解小狗爱吃什么3）给小狗建一间温暖的家。4）小狗喜欢去哪里玩。5）小狗生病是什么样的？6）小狗医院在哪里？我想孩子们喜欢执白、直观的描述，该干什么就写干什么。有个孩子这么写：养小鸽子计划我想养的动物是小鸽子，我还把养小动物的过程分为三个部分：第一部分是准备阶段：1）查找有关小鸽子的资料，（如鸽子有哪些种类，它爱吃什么，习性，喜欢怎样生活。）2）请教动物医生：鸽子生病了，该吃什么，不该吃什么。3）给鸽子做个家。第二部分是饲养过程：按照正确的方法给鸽子喂食，并做好观察记录。第三部分是探究内容：1）养鸽子的方法，历史等；2）如何养好鸽子，鸽子一次下蛋的个数，小鸽子出生要多长时间。以上这些计划一定能让我把鸽子养得很好。和蚂蚁交朋友的计划1）查找有关蚂蚁的资料2）采集蚂蚁3）探究蚂蚁（1）一个蚂蚁巢有几个蚁王，它起什么作用？（2）蚂蚁靠什么传递信息？（3）蚁群之间有没有战争？3、实施计划在本阶段充分调动学生的积极性，尊重他们的意见和想法，发挥他们的主动性和创造性，让他们真正成为活动的主人。在活动过程中给予他们帮助，为他们排忧解难；引导他们学会合作，学会交流。4、课堂交流展示阶段：导语：同学们，根据大家的意愿，最近一阶段我们开展了“我和小动物交朋友”的实践活动，在与小动物交往的过程中，一定有许多有趣的难忘的事，今天我们一起来交流交流，好吗？各小组交流：饲养螃蟹的同学的日记:我家里养螃蟹，我便想跟螃蟹交朋友。在与它交朋友的过程中，我知道了如何识别公母，身体的各个部位，它的营养价值等。其中最令我难忘的是这一件事。有一次，我写完作业去看螃蟹，发现大多数螃蟹懒洋洋地躺着不动，只有一只螃蟹在其他螃蟹身边爬来爬去。我很好奇，就盯着它看。突然，这只母螃蟹在缸盆边蹲了下来一动不动。我把它的肚子一翻开，看见许多黑溜溜的籽儿。我忙跑过去问妈妈这是什么，妈妈也不知道。我又去问爸爸，爸爸笑着说：“这是母螃蟹在产卵！”我高兴得叫起来“生小螃蟹喽！生小螃蟹喽！”我把这些籽放在一个玻璃瓶里，防在我的枕边。时间一天一天地过去，我天天看瓶里的黑籽，可是一点动静也没有。又过了几天，我写完作业照例又去看它，只见黑籽破了，一些黑糊糊的东西在爬呀爬，仔细一看，原来是小螃蟹出生了！我忙把这个喜讯告诉了爸爸妈妈。饲养鸽子的同学的日记我家的鸽子可爱极了，洁白的羽毛好象穿了一件美丽的外衣，红色的眼睛和双脚很好看，常在屋顶“咕噜咕噜”叫着，有时高空翱翔，有时低空盘旋。脚上系着铃子“嗡嗡”地响，它们的眼睛很敏锐，人们常在它的脚上系上信，叫它当邮差。 今天,我上去看鸽子,发现一只鸽子不见了.我很着急,到处寻找.突然,从草堆里走出了一只鸽子,我十分好奇,就走过去想看个究竟.一!一个鸽子蛋,我迫不及待地伸手把蛋拿了过来,只见这蛋小小的,白白的,像小雪球.我正想把蛋拿走,但转念一想,鸽子妈妈要是找不到自己生的蛋,肯定会很着急的,我还是放回原处吧!我轻轻地把蛋放回了原处.过了几天,我又去看鸽子,发现窝里有了两个蛋.哦!鸽子生蛋一次只生一个.时间一天一天再过去,我在一次去看鸽子,呀竟然有一只小鸽子在窝里,我把它捧在手里,发现它的眼睛紧闭着,身上长着淡黄色的绒毛,十分可爱.可能因为我天天去鸽子,孵蛋的鸽子走了,其它蛋的温度冷了,所以没孵化出来。蚂蚁组：采集蚂蚁：在采集前，我准备了两个瓶子，一个装蚂蚁，一个装蚁王。一把铁锨，一张大白纸和一根吸管。一切准备就绪，我出发了。我来到我家屋后，在一个比较干燥的地方，见到有十几只辛勤工作的蚂蚁，爬到一块石头的下面。我猜想，石头下面应该是蚂蚁的巢。为了不惊动蚂蚁全体，我在石头的四周洒上红糖，作为吸引它们的食饵。大约过了十几分钟，蚂蚁开始出动了，我用吸管对准几只蚂蚁，把蚂蚁先弄进吸管里，然后放进瓶子里。这样，我连续捉了一百多只蚂蚁，那些被捉的蚂蚁，“思乡心切”，都往瓶子的高处爬。下一步就是捉蚁王，蚁王住在深处，可不象捉小蚂蚁那样简单，我把石头搬去，蚂蚁们四处逃散。蚁王已经被孤立。我用铁锨在在四周挖泥土，直到剩下蚁王的地方时，这只蚁王被捉了。我在这个巢中查来查去，只有一只，解决了一个蚂蚁巢有几个蚁王的问题，至于它有什么作用待我慢慢观察。为了证明蚂蚁间的战争现象到底是哪种，我做了一下实验：从其他地方着来十几只蚂蚁（这些蚂蚁发源是同一个窝的），把他们放进蚂蚁巢中，只见原来的蚂蚁和我外来的蚂蚁的触角一碰，就立刻咬杀起来；相反，同一个窝的蚂蚁相遇后，不但不打不咬，还能互相喂食。唉，蚂蚁真是难懂，其生活真像我国奴隶制国家。饲养小金鱼的学生日记 ：它们爱吃鱼虫，一看见鱼虫撒在水中，就争先恐后地游过来，抢着吃，吃饱了，就摆动着大尾巴自由自在地游戏。有一次，我看见一条小鱼趴在鱼缸角落一动不动，我以为它死了，爸爸却说小鱼在睡觉。 10月15日，我看见小鱼在水中游来游去，东张西望。这时，我想小鱼一定饿了，我就拿起几粒鱼食给小鱼吃，小鱼却不吃，我想小鱼为什么不吃呢？真奇怪！我不理它了，过了一会儿，我又回来，却发现小鱼把鱼食不见了。几天下来都是这样，我想：应该小鱼不喜欢有人看着它吃东西。 11月3日，通过查资料，我知道：人和其他哺乳动物都是恒温动物，身体总要保持一定的体温，对外界冷热的气温比较敏感，所以不怕冷。可是鱼不同，鱼是变温动物，体温可以随外界温度变化而变化，另外，冬天水下的温度并不特别低，有些鱼在水中照样生活，我们不必担心它。我先准备了几粒软软的饭粒，用牙签分成小小的几份，一点一点地投进去，小黑是第一个食者，只见它张开大嘴吸了进去，又吐了出来， 连续几次就像在玩球，真有趣！5、成果展示各小队经过三个多月与小动物交朋友，有了自己的感受和收获。他们通过“实物解剖”“知识竞赛”“图片展示”“现场表演”等多种形式，将成果展示给身边的伙伴老师家长，还通过“写标语”“倡议书”呼吁大家都来保护小动物，关爱动物，让更多的动物成为我们的朋友，让我们与动物和睦共处在大自然的怀抱中。6、研究还在继续 在孩子们的谈话和倾听中，孩子们对未知的动物世界又有所了解，促使他们对所探索的世界激发更大的兴趣.他们认识到:动物不仅是我们的朋友，更是我们的老师，我们从他们的身上得到启迪，创造了一项又一项的发明。比如：电子蛙眼、雷达、从蛋壳的奥秘中建起了一座座高楼大厦。感兴趣的同学，还想继续深入研究下去。三、总结反思综合实践活动作为一门崭新的课程走到了教师与学生的中间，它不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了教师的教学生活，让教师与学生共同学习、共同探究、共同发展、共同创造。那么综合实践活动如何组织实施，针对本案例，谈谈自己的几点认识与体会：(一) 合理选题，体现活动的可行性。帮助每一个学生确立自己的课题,运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究,对世界获得自己的独创性理解,这是综合实践活动的主旨所在.然而在学生根据自己的兴趣爱好确立课题时,往往会出现“心有余而力不足”的现象。在本次活动中,同学提出的想研究大熊猫、丹顶鹤、海獭等动物,而这些动物同学们只能在电视、动物园、图片上看到过,如果对他们进行研究,最多只是把收集到的资料照搬下来,没有自己独创性理解。此时,教师就要适时地引导学生，选择研究的内容要与我们的学习生活与社会生活密切相关,要合理选题,体现活动的可行性与可操作性。（二）关注现实，体现活动的实践性。有人曾说：“听过的容易忘记，看过的印象不深，只有亲身经历过的才难以忘怀。”可见，亲身实践对学生的教育影响是终身受用的。在本次活动中,同学们亲自与自己喜爱的小动物亲密接触,给它们造房成家,喂食洗澡,嬉戏玩耍, 犹如自己亲密无间的伙伴,有问题时问一问或查一查, ,这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。（三）注重做法，体现学生的主体性。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。要让学生在调查、访问、资料收集、演示、操作、表演、交流与讨论、反思、创作、体会中进行学习探究；要让学生在活动中培养学生调查研究和处理信息的能力，引导学生把所学的知识应用到实践中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。本次活动历时3个月，培养了学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、动手实践等能力。活动设计以探究性为主，尊重学生的兴趣，适应每一个学生个性化发展的特殊需求，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。（四）着眼指导，体现教师的引领性。在本次活动中，作为指导老师参与了活动的全过程，总体计划的起草、宣传及学生的组织、分组、分工，活动计划的制定、审核，学生材料的收集、筛选、整理、修改和再实践方案指导以及指导各小组长协调各组成员完成结题报告的系列工作。但指导老师不再是“事必躬亲”、“什么事老师说了算的”的独裁者，而是在活动中与学生一起学习，一起探究，一起管理，并在适当的时候及时地为学生提供应有的帮助。四、活动的结果与评价活动历时三个月，我们看到学生作为自我发展和自我完善的个体，在实践活动中逐渐提升了他们热爱科学、热爱生活、关爱自然、关注社会的思想感情。可以说，这次实践活动课收到的成效，是任何学科课程所无法比拟的。（一） 来自学生的反映：“原来学习也可以变得丰富多彩”通过调查，学生们都反映，这次活动非常有意义，每个同学都有很大的收获：他们不仅了解了动物的生活习性，而且还产生了爱护动物、保护动物的意识。通过系列实践活动，发挥了学生的内在潜能和学习的自主性。在开放的社会大课堂中，他们在与动物交朋友的实践活动中，综合运用所学知识解决实际问题，提高了自己的实践能力，收集处理信息的能力、社会交往能力，以及团队合作意识。他们胆子大了，责任感强了，信心提高了。学生们都感到，把学习知识和实践活动结合起来，多么有乐趣，学习生活也可以变得丰富多彩。（二） 来自教师的反映 ：我们在活动中受益匪浅在参与学生活动的同时,我们老师也受益匪浅.感觉自己被注入了新鲜血液.指导学生的同时,我翻阅了许多书籍,上网查找了许多资料,我们一起研究,收获的不仅仅是学生.还有,孩子们在活动中表现出来的对事情的认真态度,对合作伙伴的真诚与协助,对问题研究的执着等值得我们大人学习.