课堂观摩给我的启示-(2).doc

课堂观摩给我的启示
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
而化学又是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。溶解度的学习一直是初中化学概念学习的一个难点。化学概念的形成在学生真正掌握概念的过程中有着极其重要的作用，如何让学生真正的掌握此概念是很考验教师的水平的。
刘老师在课上以学生为主体，给学生一个自主学习的课堂。开始就通过创设一个学生比较熟悉的视频情境（比较食盐和蔗糖溶解性强弱），引导学生发现问题并设计合理的探究实验方案，让学生亲身体验比较两种物质溶解性强弱的探究过程并得出实验结论。在鼓励学生探究的过程中，着力培养学生发现问题的能力、设计实验方案的能力、动手实验的能力以及合作交流的能力。让学生在自主学习的同时感受科学探究的魅力，丰富学生对科学探究各个要素的理解，为后面溶解度概念的形成做好铺垫。
学生是课堂学习的主体，学生活动是课堂教学的主要形式和内容。因此，学生活动的合理性和适应性都直接决定了课堂教学的质量。本节课溶解度曲线及其应用这一教学难点，采用学生小组活动的形式来完成。活动流程：①布置任务②提出要求③学生活动④成果展示⑤交流与发现⑥活动评价。学生自主活动以认识和发现为主，让学生养成科学的认识方法和科学态度。小组合作中若能给学生尤其是后进生更多的发言机会，以提高其学习兴趣，可能效果会更好。
初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用，认真组织好实验教学是我们化学教师要着重考虑的问题。
在引导学生有目的的观察实验现象时，可设计一些巧妙问题贯穿课堂，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。