不等式的解集-(3).doc

不等式的解集一、学习目标：1、能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义2、理解不等式的解、不等式的解集、解不等式这些概念的含义3、会在数轴上表示不等式的解集二、创设问题情境，引入新课：师上节课，我们对照等式的性质类比地推导出了不等式的基本性质，并且讨论了它们的异同点下面我找一位同学简单地回顾一下不等式的基本性质生不等式的基本性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变不等式的基本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变不等式的基本性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变师很好在学习了等式的基本性质后，我们利用等式的基本性质学习了一元一次方程，知道了方程的解、解方程等概念，大家还记得这些概念吗？生记得能够使方程两边的值相等的未知数的值就是方程的解求方程的解的过程，叫做解方程师非常好上节课我们用类推的方法，仿照等式的基本性质推导出了不等式的基本性质，能不能按此方法推导出不等式的解和解不等式呢？本节课我们就来试一试三、自主学习： 1、现实生活中的不等式燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10 m以外的安全区域已知导火线的燃烧速度为以002 m/s，人离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？师分析：人转移到安全区域需要的时间最少为秒，导火线燃烧的时间为秒，要使人转移到安全地带，必须有：解：设导火线的长度应为xcm，根据题意，得x52、想一想（1）x=5,6,8能使不等式x5成立吗？（2）你还能找出一些使不等式x5成立的x的值吗？生x=5不能使x5成立，x=6,8能使不等式x5成立（3）x=9,10,11等比5大的数都能使不等式x5成立师由此看来，6，7，8，9，10都能使不等式成立，那么大家能否根据方程的解来类推出不等式的解呢？不等式的解唯一吗？生可以能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解如6、7、8都是x5的解所以不等式的解不唯一，有无数个解师正因为不等式的解不唯一，因此把所有满足不等式的解集合在一起，构成不等式的解集请大家再类推出解不等式的概念生求不等式解集的过程叫解不等式四、合作学习：请你用自己的方式将不等式x5的解集和不等式x51的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流生不等式x5的解集可以用数轴上表示5的点的右边部分来表示（如图，在数轴上表示5的点的位置上画空心圆圈，表示5不在这个解集内不等式x51的解集x4可以用数轴上表示4的点及其左边部分来表示（如图），在数轴上表示4的点的位置上画实心圆点，表示4在这个解集内师请大家讨论一下，如何把不等式的解集在数轴上表示出来呢？请举例说明生如x3,即为数轴上表示3的点的右边部分，在数轴上表示3的点的位置上画空心圆圈，表示不包括这一点x3，可以用数轴上表示3的点的左边部分来表示，在这一点上画空心圆圈x3，可以用数轴上表示3的点和它的右边部分来表示，在表示3的点的位置上画实心圆点，表示包括这一点x3，可以用数轴上表示3的点和它的左边部分来表示，在表示3的点的位置上画实心圆点五、课堂练习1、判断正误：（1）不等式x10有无数个解；（2）不等式2x30的解集为x（2/3）2、将下列不等式的解集分别表示在数轴上：（1）x4;（2）x1;解：（1）x10,x1x10有无数个解正确（2）2x30,2x3,x,结论错误六、课时小结：本节课学习了以下内容1、理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念2、会根据不等式的基本性质解不等式，并把解集在数轴上表示出来七、 教学反思：1、需要进一步探索的教学方法： 怎样更好的培养学生的直觉思维能力，不仅应当经常的问学生“为什么”，而更因该努力促进学生由“被动状态”向相应的“自觉状态”转变，也即由被动的去回答老师关于“为什么”的问题而发展为经常的向自己提出“为什么”。而这一转化过程的引导还有待进一步的探究和探讨。 2、需进一步提高的能力： 学生方面：在课堂生生交往中，所有学生都应学会如何与同学合作，为愉快和趣味而竞争，自主地进行独立学习。 教师方面：进一步丰富社会科学知识，提高教育心理学和学习心理学水平。八、课后作业：课本练习题；