陶罐和铁罐--简案.doc

陶罐和铁罐（第一课时）
教学目标：
1、能够正确读写“傲慢、轻蔑、懦弱”等12个词语，多音字能据词定音。
2、借助词语，能用自己的话说说课文的主要内容。
3、依托提示语读出铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，理解“奚落”的意思；根据故事情节，读好陶罐、铁罐的话语，尝试添加合适的提示语。
4、积累表现陶罐、铁罐神态、动作的词语。

课前谈话：你演我猜

教学过程：
一．揭题，写“陶”
【设计理念：“陶”是生字，又在课题中，在此，识字写字教学就是一个很好的契机。】
二．检查预习，整体感知
1．检查词语：
第一组：奚落 恼怒 傲慢 轻蔑
第二组：谦虚 朴素 羞耻 懦弱
第三组：掘开 流逝 盛东西 和睦相处
2.整体感知：
（1）用一个词语说句子。
（2）用几个词语说主要内容。
【设计理念：1、理清课文中难读及需要掌握的词语，归类认读，让学生在辨认中学习思辨能力。2、学以致用说主要内容，并有序提升说的练习，努力实现课堂上字词句段的训练有素。】
三．精读课文，读好对话
1、理解“奚落”
2、 读好对话
▲读正确。 ▲读生动。
（1）指导读好第一次对话（2、3段）
A．抽生读铁罐的话，读出铁罐的傲慢。
B．抽生读陶罐的话。读出陶罐的谦虚。
C．分角色朗读，想象。
（2）学法迁移，学习第二组对话（4、5段）
学法回顾 自主练习 朗读评议
（3）加提示语关键词，读好第三次对话（6—9段）
A．读出铁罐的恼怒
B．练读尝试添加提示语
C．分角色朗读
【设计理念：1、抓重点难点词语“奚落”，教给学生“联系上下文理解词语意思”的方法，并通过指导朗读，分角色朗读体会词语意思和人物形象。2、学法迁移，体现以生为本、以教师为主导、学生为主体的课堂理念，并通过朗读体会角色情感。】
四．结课，积累词语
【设计理念：以自我检测的方式结课，积累语言的沉静与分角色朗读的喧闹对比，使语文课堂更有魅力——动如脱兔，静如处子。】

板书：
陶罐和铁罐 对话
谦虚 傲慢 提示语

2