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“偷懒” 偷出了生本
生本教学是一种以学生好学为中心的教育体系，不只是在方向上强调以学生为主体，而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题，所以生本教学“一切为了学生，从而确定生本教学的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教等。在小组合作，互帮互学的氛围下，学生真正成为课堂的主人，这样学生对体育就不仅仅是一种兴趣了，而会产生一种欲望，这种强烈的欲望能让学生不由自主的投身到课外体育锻炼中去，为学生终生体育打下更为坚实的基础。
如何把生本教学理念，运用到体育课堂上：
首先每一节课，我都让学生分成几小组站立，以小组为单位，每组都有一个组长，组里的大小事情都有组长负责，老师可以巡回指点。那么每组里的调皮学生都会为了能参加活动而努力遵守纪律。这样，从组织形式上已经给了某些学生一定的约束，为了玩得开心，不得不遵守纪律，在小组中团结协作。
其次，采用了各种灵活的评价制度，引导学生能自主锻炼。在每一节课后，我都会根据学生的组织纪律、学习和练习情况到玩耍的开心程度评出一到多个优秀小组，被评为优秀的小组，在下一节课里会得到自主选择学习或练习甚至是玩耍项目的奖励，我曾尝试过很多奖励方法，最后发现只有这个奖励是学生最喜欢的，同时我认为也是最生本的，我的锻炼我做主嘛。另外课堂上还不时拿小五角星、奖杯等等当奖励。
当然万事开头难嘛，在使用这种奖励方法初期，学生的意见难以统一，于是我建议采用民主集中制，少数服从多数，最后决定权交给组长，后来学生也习惯了，渐渐地养成了很强的团队意识。刚把这种教学方法用到课堂中去时，学生不是很习惯，组长能力也不是很强，所以在教学时总是有学生来告状说某某同学捣蛋、某某不听话，我只好放下手去说教一番他们，基于老师的威严，他们是暂时听话了，可转头又不行啦，弄得我焦头烂额。渐渐地我发现我做了我不该做的事，我为什么要管他们小组里的事呢？于是我在以后遇到学生告状时，我就对小组长说，你自己想办法，如果你想不出来就让组里的同学想，也可请掏蛋或不听话的同学来想，我相信你们会想出办法来的，反正不要来找我，我只管最后的评比。
后来我发现我的“偷懒”对了，我不管学生，学生的纪律反到好多了。后来我去了解他们是怎么解决的，有学生说，反正告状老师也不管，只有自己想办法罗，眼看着别的组评优，自己选择玩的项目，我们组因为有人不听话而总是评不了优，又想不出办法来，组长不干了，其它人也没办法，没人当组长，只有请“不听话”的人来当组长，有的组换了组长，有的不“听话”的孩子怕自己当不好，只有“听话”了。这不就是最好的办法么？想不到我的“偷懒”还真“偷”出生本来了。
课堂上通过小组合作，学生自觉性提高啦，学生真正成为了体育教育的主体。而作为体育教师的我，也不用操心课堂的纪律，不用费尽心机地去管理那些调皮的学生，学生能自主地进行锻炼和自我管理，这样的课堂教学不是一种很好的享受么？
在教学实践中，我体会到生本走进了体育课堂，学生真正成了教育的主体，收获了体育锻炼带来的快乐，而带给教师的则不仅仅是轻松的工作，更是享受课堂。