友好交往礼为先.doc

《第四单元 交往艺术新思维》备课材料

舒兰五中 胡晓岚

一、 本单元地位
本单元作为八年级思想品德上册的最后一部分，既与前三个单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫，是本册乃至整个思想政治教材的核心内容
1、往前看是“衔接”：通过前三个单元的学习，学生已经初步了解了如何与父母、同学、教师交往，如何与不同文化背景中的人交往，如何在网络中与他人交往。而本单元是对以上交往品德的概括与升华，是从具体到抽象的提升，目的是从道德层面来进一步内化学生的思想修养。
2、往后看是“铺垫”：是指本单元所讲的各种道德，是八年级下册所讲的法律常识的基础，因为在社会结构中法律是底线，道德是上线。
3、从内容上看是核心：本单元讲述如何友好交往，如何合作竞争，如何心系他人、如何诚信做人等问题。既是交往品德与艺术的提升与内化问题，也涉及到如何做人的根本问题。因此本单元是引导学生如何做人的学问，也是本册教材的核心部分。
二、本单元内容结构
本单元由76页“怎样做诚信的人”的主题探究活动和七、八、九、十课两大部分内容构成。他的体系是这样的：先由第七课交往中的礼貌礼仪这一道德外在形式讲起，然后讲第八课如何面对竞争与合作这两种交往方式的道德要求，再讲第九课与人交往要宽容平等尊重，最后上升到第十课诚信做人，这种设计遵循了由表及里、由浅入深的顺序，同时体现了一定程度的综合。（具体教材体系详见教参193页）

三、 具体内容分析
（一）主题探究活动

本单元主题探究活动是一场辩论赛，放在开篇是要我们在单元导读的时候布置下去，将在本单元结束后进行，同时要强调这一主题探究活动的重要性，要求学生认真学好7、8、9、10课涉及的相关问题，并把他们串联起来，在论辩的过程中进一步加深对礼貌礼仪问题，竞争与合作问题，宽容平等尊重等问题的认识，体验和锤炼处事的品德和艺术，最后达到诚信做人的目的。

操作建议：
（1）确定一个辩题，可以说选题是辨论的首要环节，也是辩论得以顺利进行的前提和基础，因此在选题问题上，我主张师生共同从社会热点和实际生活中选择，这样学生才能有话说，同时注意辩题要有可辨析、可争论的空间，对正反方尽可能对等。
（2）围绕两个观点，要求无论正方还是反方除收集自己一方的材料，还要收集对方观点的材料，然后由全班同学每人写一篇2分钟的陈述词，作为基本材料，交给辩论队员整理并练习陈述，这样分工合作，既体现了主体性原则，做到了人人参与，也深入理解了本单元教材内容，为辩论准备了丰富的知识源泉。
（3）设计三张表格：辩论能否有趣顺利进行，还要有激励监督机制，我经常以《辩论活动名单表》《评委评分表》《观众选票》三种表格的形式规定辩论的评价标准。《辩论活动名单表》规定了主持人、主辨队员、助辨队员、评委计分员、计时员、观众风采等若干等栏目，目的是让学生明确在坐的每一位都是参与人，只是角色和分工不同而已，；《评委评分表》中我规定了“观点、内容、引例、语言表达、应变能力、整体配合、仪态、时间把握、总体印象”等内容，评选委要逐项打分，每项满分10分，总分100分；《观众选票》中有“最佳辨手、最佳风度、最佳助辨观众”等项目，观众可以通过这一环节选出自己所认可的人。这样几乎所有的学生都可以直接参与活动，真正实现了面向全体学生。
（4）安排好四个阶段：
A、陈述观点（限时2分）：要求辨手旗帜鲜明，简单扼要提出自己的观点
B、自由辩论，这一阶段是整个活动最为激烈的阶段，教师既要适时点拔，以防止出现离题、冷场等现象，又要抓住典型问题，启发学生积极思考，让全体学生都有事可做
C、观众助辨，即观众可以就对方某一观点、某个事例进行辩论，教师要鼓励学生敢辨、善辨，让积极思维充满辩论过程
D、双方总结。这是辩论的尾声，由双方总结发言，要求主辨手既能批驳对方观点，又要重申自己观点；既要总结辨手们的观点又要总结观众的观点。总之要让学生明白反对什么，提倡什么。
（5）及时总结评价，论辨之后要由观众代表、评委代表、指导老师分别点评，教师自己点评以鼓励表扬为主，并组织评出优秀辩手，收获活动成果的同时，做到教师主导作用和学生主体作用的真正合一。
（二）、具体课程内容分析
1、第七课 友好交往礼为先
（1）链接新课标
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯”
（2）教学总体设想
注重活动，淡化说教。充分利用活动资源，让学生在场景中感受和体验文明礼貌的魅力
（3）教学目标：
知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用；理解礼貌与尊重之间的关系；懂得什么是礼仪，礼仪有什么要求和作用
能力目标：在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人；能够在不同的情景中表达自己的礼貌；掌握基本的社交礼仪
情感态度和价值目标；乐于以礼待人，通过礼貌表达对他人的尊重；树立以讲文明礼貌为荣，不讲礼貌为耻的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌给自己的乐趣以及对人生发展的价值
（4）教学重点和难点：如何将礼貌落到实处，在与人交往时做到讲文明懂礼貌；怎么样看待中华民族传统的礼仪习俗（要注意从学生的基本生活经验出发，在原有的基础上去建构去生成新的知识和情感体验）
（5）教学对象分析：当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，包括传统的交往礼仪；同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。另一方面，在孩子成长的过程中，不少家长更多地关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼仪，缺乏礼貌
（6）教学内容分析：
本课的引言，由一个故事导入，然后引出本课主旨。教学中可作为导入材料来用。
第一框“礼貌显魅力”有两个目。
第一目讲礼貌是尊重。有两层意思。其一，礼貌是尊重的具体表现，反映我们自身的素质。教材通过活动来展开，让学生通过真实情景，分析“礼貌”与“不礼貌”行为给交往对象所带来的心理感受，以及给自己带来的后果。其二，礼貌是文明的体现。教材进一步呈现开放的活动情境，让学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，也就是让学生回归生活，剖析其中的利害得失，引导学生感受与体验。活动过程中，教师要适时引导学生观察生活中的是非，并进行概括；结合事例与同学一起交流自己感受；落脚点在于突破礼貌的益处这一重点，这里要特别注意对学生进行正面的引导。
第二目“谢谢”的魅力，主要讲礼貌的表现、礼貌的魅力。共有三层意思。其一，是由活动入手，引入正题，导出礼貌的表现。活动的设计意图在于，通过服务员的微笑服务，分析礼貌的“魅力”所在。在活动过程中，要注意让学生仔细阅读故事情节，分析客人从“大发雷霆”到“面有愧色”的心路历程，分析微笑服务的魅力所在。教师要作简短的小结，引导中要注意说明服务员的微笑服务与“迁就恶人”、“忍气吞声”是有区别的。其二，活动之后引出礼貌主要表现在三方面。关于礼貌用语。在语言文明方面，各种礼貌用语表达与分析是重点，它又体现在活动情境中，让学生自己去寻求。这一活动的设计意图，在于通过找出四类常见的日常用语，强化学生的礼貌意识，能够在日常生活中自觉地运用基本的礼貌用语。关于态度亲和。这也是礼貌的重要表现。在态度亲和方面，既有理性分析，也在切身体验，让学生通过自己的生活境遇，表达当时的内心世界。这里安排的活动，意在让学生通过切身感受，体会态度和气的意义，并从反面说明礼貌待人的必要性。在活动过程中，可以让学生回忆自己受“冷遇”的经历；说出当时内心的感受；计论“冷遇”的后果，特别是体验当时的感受以及相应的启示。关于讲举止端庄。这是礼貌的又一表现。教材的相关链接，对举止的要求作出简要介绍。其三，是对照自己找差距。教材通过活动，让学生联系自己的表现，肯定好的、改进不足，做礼貌的文明人。
第二框“礼仪展风采”，主要讲礼仪的意义和基本的礼仪要求。共有两个目。
第一目“因礼仪而优雅”，主要讲礼仪的意义。在如何看待礼仪的问题上，课文列举了学生不合礼仪要求的“反例”，试图让学生做出评判，由此说明礼仪是一门学问，在社会生活中有特定的要求。礼仪关系到人的形象，反映内心素质和外在风貌。要使自己优雅，就要掌握坐、立、行等基本要求。为了帮助学生实践和体验，教材设计了一个活动，让学生比较、评判。在活动过程中，老师要向学生讲明活动的基本要求；采取志愿的方式让学生表演，原则上每个人只能表演其中的一种；对各种表演进行评比，评选出最符合礼仪要求的表演，分析不合礼仪的动作错在何处；最后做适当总结。
第二目“社交礼仪ABC”，集中介绍几种专门场合的礼仪要求。一是讲握手、待客接听电话的礼仪。教材从一个活动入手，引出问题。在活动过程中，可以让学生课前查阅有关礼仪的资料；交流各自的经验，探讨与不同人见面时的礼节；说说各种见面礼节背后的原因。然后，通过活动让学生分别探究握手、待客、接听电话的礼仪。这种设计，意在通过学生设计礼仪，加深对礼仪的认识。在活动过程中，根据不同场景，让学生设计相应礼仪；可让学生分组交流；每组推荐一个学生在全班交流；最后由教师适当总结。二是讲科学对待传统礼仪。教材强调：现代生活中的交往礼仪，不是自然形成的，需要不断地学习。从弘扬中华美德方面，课文突出了中华民族传统习俗中的礼仪。为帮助学生开展这一活动，要让学生讨论中华民族的主要传统习俗；并对传统习俗中的礼仪问题进行评价；要本着与时俱进的精神分析、评价传统习俗中的礼仪。三是注意与不同民族人交往的礼仪。教材从民族大团结的角度，让学生通过活动了解少数民族的礼仪风俗，并说明如何尊重这些风俗。指导学生开展这一活动，可以让学生课前收集少数民族礼仪习俗的资料；课上交流各自的资料，说说自己的感受；教材从民族大团结的角度进行总结。
2．第八课 合作竞争求双赢
（1）链接新课标
本课依据的课程标准是理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争与合作，养成团结合作和乐于助人的品质。
（2）教学总体设想
课堂教学法中，要积极设计各种活动，在活动中让学生亲身体验，相互交流、相互学习、集思广益，注重学生之间的互动，在活动中碰撞、争论、体验、从而体会竞争与合作的内涵，并自觉付之行动。
（3）教学目标
知识目标：认识现代社会是充满竞争与合作的社会，理解合作共享与公平竞争的内涵、意义、表现、做法，理解合作中竞争的目的和竞争中合作需要团队精神等。
能力目标：通过教学使学生认识到竞争的利与弊及妒忌的不良影响，认识到合作的重要性。提高学生正确看待竞争中胜与败的能力，正确处理与竞争对手的关系，最终形成敢于竞争和善于合作的能力
情感态度和价值目标：使学生意识到竞争与合作无处不在，要积极参与竞争到合作，但要平等竞争。树立胜不骄、败不妥的良好心理、欢迎别人超过自己的大度心理、乐于与人合作的开放心态。
（4）教学重点：培养学生形成良好的竞争意识
教学难点：在生活中学会合作，体会到宽以待人的快乐
（5）教学对象分析
目前，竞争已渗透到社会的各个方面，但是不少学生并不善于竞争，一方面，不理解什么是竞争，把竞争理解成“你死我活”残酷无情、尔虞我诈等，概念上的模糊常常导致行为上的偏差，另一方面，不知道如何去竞争，即在竞争的方式上存在问题
（6）教学内容分析
本课除引言外设计了两框内容。引言由动物界物竞天择、适者生存的事例导入，引出本课主旨。
第一框“竞争？合作”分别介绍“平等竞争”、“合作共享”的基本要求。第二框“合作！竞争！”分别介绍如何在合作中竞争、在竞争中合作。
第一框由两目组成。
第一目“平等竞争”。主要探讨以下五个问题。一是社会生活中竞争无处不在。教材以一个活动切入，要求学生探讨竞争的表现，以及竞争所带来的影响。二是分析竞争对人的发展和社会进步的推动作用，以及竞争可能产生的副作用。三是以竞争过程的“忌妒”为活动内容，引出良好的竞争意识和不良竞争意识的表现。四是交代竞争的规则，这就是公平，道德和法律是竞争的基本准则。五是竞争的目的。教材安排刘国梁和孔令辉的材料，让学生讨论，以明确竞争的目的。
第二目“合作共享”，主要讲三个问题。第一、合作的成果属于大家，合作是共享的基础。教材由一个活动引入，让学生讨论合作的重要。活动的设计意图，在于让学生明白，人与人之间需要合作，即使是竞争对手也同样需要合作，合作使大家获益。开展这一活动，可以让学生认真阅读汤姆帮助竞争对手的故事；分析汤姆帮助竞争对手的动机；说说汤姆帮助竞争对手的结果；最后理解合作的重要性。在分析汤姆帮助竞争对手的动机要注意，把种子分给大家，既在帮助自己，也在帮助别人。第二，说明合作的力量大。教材有个活动，这是个古老的情景，意在让学生体会团结力量大，合作是必要的。让学生结合自己的体验，感悟合作的快乐。这个活动，可以演示，也可以叙述，因为情景易于理解。为进一步证明这个道理，教材有链接的例子。第三，人们需要合作，合作是一个人事业成功的前提。为证明合作的好处，教材用了相关链接，属于例证性说明；用了一句名言，以帮助学生树立合作意识。
第二框“合作！竞争！”
本框由两目组成。
第一目“在合作中竞争”，主要探讨四个问题。第一，竞争与合作是相互依存、你中有我、我中有你的关系。教材由一个具体情景入手，让学生分析两家公司的竞争与合作情况，讨论竞争与合作问题，重在让学生谈对“合作与竞争”关系的理解。由此得出合作中竞争的含义。第二，合作中竞争的好处。教材的链接材料，意在让学生进一步认识合作与竞争的关系。第三，结合具体活动，感悟在合作中竞争就要充分尊重竞争对手，向竞争对手学习。第四，正确对待合作中的竞争，即要敢于竞争，勇于超越自我；正确对待竞争中的成功与失败。这是结论，相关链接作了解释性说明。
第二目“在竞争中合作”，主要探讨三个问题。第一，“在合作中竞争，在竞争中合作”是相互依存的两个方面，“在竞争中合作”应体现双赢的原则，为使学生进一步明确这一道理，教材设计了一个实验活动。开展这一活动，要让学生了解实验的程序，探讨如何能够使实验成功，领会实验的意图，探讨对我们的启发。第二，“在竞争中合作”要处理好自己与他人的关系，学会欣赏别人，虚心向别人学习。学习这部分内容，要结合学生已有的经验，避免单纯由老师讲授。教材中的相关链接，意在给学生一个比较、感悟的材料。第三，“在竞争中合作”要形成上下一致、相互支持、无私奉献的团队精神。这是我们教育的重点，具有重要的价值导向作用。这一结论，应让学生感悟出来。老师要把团队精神与敬业精神、奉献精神、集体主义精神等结合起来分析，使学生对团队精神具有理性的思考。
教材最后设计了一个活动，旨在强化学生“在竞争中合作”的精神，在与他人竞争中学生欣赏、学会合作、学会分享。在活动过程中，可以让学生阅读材料，谈自己对这一问题的看法，分析出现上述现象的原因，进一步讨论如何处理主角与配角的关系。
3．第九课 心有他人天地宽
（1）链接新课标
本课依据三条课程标准
“关心和尊重他人，体会已所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考、能够与人为善。”
“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而骄傲和自卑”
“体会到和谐的共同生活需要相互尊重、帮助、理解、宽容，懂得爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”。
（2）教学总体设想
本课教学资源丰富，要引导学生从自己的生活和身边的环境出发，通过小组互动与交流来加深对本课知识点的理解，进而正视人生、体验人生、探索人生。
（3）教学目标
知识目标：了解宽容的内涵、原因和表现，懂得宽容是美德，理解宽容问题上的是与非，辩证地理解宽容的原则，了解换位思考与人为善的实质，把握平等的内涵，懂得什么是尊重自己和尊重他人，懂得爱护公共环境和设施遵守社会公德体现着对他人的尊重。
能力目标：通过教学帮助学生提高对宽容、尊重、平等的理解能力，辩证地看待宽容与原则、自己与他人、得与失、成与败的能力，在生活学习中学会宽容和体验宽以待人的快乐。提高自己与他人相处的能力
情感态度和价值目标：学会体验宽容别人、悦纳自己、平等待人的快乐，初步形成已所不欲，勿施于人的人生态度，树立换位思考、与人为善的观念。”
（4）教学重点：辩证看待宽容的必要性和原则
教学难点：在生活中学会宽容和体验宽以待人的快乐。
（5）教学对象分析
现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身、缺乏谦让，对他人缺乏宽容之心，以致于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意，无法适应现代人际关系的需要，更无法形成现代社会倡导的团队精神，因此，培养学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有助于自己的发展与提高
（6）教学内容分析
本课引言，由宰相肚里能撑船的典故，引出宽容的美德，然后，点出本课宽容、平等、尊重等教学目标。这一典故，可以作为教学导入来使用。
第一框“海纳百川，有容乃大”，有两个目。
第一目“金无足赤，人各有别”。通过张英的故事引出宽容的基本内涵，说明宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。在社会生活中，之所以需要宽容，是因为人与人是有差别的。人与人不同，需要相互宽容，需要彼此尊重各自的个性、权利、行为方式。人非“圣贤”，人人都有犯错误的时候，所以需要得到他人的宽容。本目开始，教材有个活动——探讨宽容的力量。在活动过程中，要让学生充分考虑张家对待邻居的多种可能，分析种种可能的原因以及结果，进行利弊分析；然后从张英的处理方式、家人和邻居态度转变的结果，体会宽容所具有的巨大力量。在讲人与人有差异、需要宽容时，教材举了个学生身边的事例，让学生探究性格不同的人为什么能成为好朋友。这一活动的设计意图，在于让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，是正常的，人们应该尊重彼此的个性。在活动中，可以让学生说说小娱与小乐能够成为好朋友的原因。教师点拨时要注意突出分析求同存异是宽容合作的基础。在讲到原谅别人时，教材有个活动——在“冲突”时的宽容。设计这个活动，目的是使学生明白人非“圣贤”，生活中“冲突”是难免的，要本着真诚接纳、谅解的原则，化解“冲突”。在活动中，要让学生围绕“冲突”问题反思自己的生活经历；说说自己曾经原谅别人的经历。重点谈自己的感受，这有助于学生感悟和体验，掌握化解“冲突”的方法，升华自己的境界。
第二目“宽容他人，悦纳自己”。主要讲三层意思。其一，由一场误会演绎的故事，说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊，就掌握了一种自我提高的有效方法，教材的正文，阐述了宽容的好处，并从反面作了说明。其二，宽容上的是与非。我们教育学生要宽容，是有原则的，而不是盲目的。讲清这一点，有助于学生辩证地看问题。其三，宽容自己。这是一个人正确对待自己所必须把握的，也是培养学生主体意识的重要内容。人都会犯错误，都有不足之外，要允许自己犯错误，给自己改过迁善的机会。这样才使自己更快地发展。当然，对这个问题要注意辩证分析，防止学生一再姑息自己的错误。
第二框“换位思考，与人为善”，共有两目。
第一目“已所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。一是，通过同学之间“起外号”的事例说明：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上；采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想；教材用相关链接的材料，为学生提供历史上的一段佳话。设计这个活动，意在帮助学生通过活动理解“已所不欲，勿施于人”的深刻道理。活动中要注意，“外号”有褒贬之分，不能把叫外号一概说成是捉弄人。二是，通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。正文的结论是“已欲立而立人，已欲达而达人”。
第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。一是要学会换位思考。教材由“管鲍之交”这段历史佳话为情景，让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。在活动过程中，要让学生仔细阅读“管鲍之交”的故事；就“管鲍之交”谈各自的看法；说说班上同学谅解别人的故事；说说自己曾得到别人谅解时的内心感受，与全班同学分享。老师在引导时要注意：“管鲍之交”有合理之处，也有封建的糟粕，人们处理问题的方式不是唯一的，要允许学生有不同的观点。
二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。课文以不蓉的事例为题材，设计了一组“角色置换”的活动，让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。此活动的设计意图，在于让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。这是开放性的活动。在活动中，要让学生与各种类型的人调换角色，体验他们的内心世界。老师要及时点拨，加以引导。如果时间紧，可以让学生讨论部分内容，不必面面俱到。
三是学会欣赏人。课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动，通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。可以讨论为什么要欣赏他人；讨论怎样欣赏他人；交流自己最欣赏的人具体表现；教师进行适当总结。要注意防止学生盲目夸耀，注意实事求是，欣赏的基点应该是同学所认可的。
第三框“平等尊重你我他”，由两目组成。
第一目“人生而平等”，主要讲四层意思。一是人与人在人格和法律地位上是平等的。教材以周总理与一个普通工人的故事为情景，让学生讨论，并得出人与人平等的结论。教材的正文，阐述了这种平等的表现。二是讲不平等待人是错误的。每个人的境遇与条件不同，但要平等待人。这主要针对社会上、学生中存在的不平等待人的表现，进一步进行平等观念的教育。三是人与人的差别是平等待人的现实基础。教材通过活动，让学生感悟人与人之间是有差异的，正是这种差异才是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。这里安排的活动，目的在于让学生体会“以貌取人”的害处，应该尊重人、平等待人、取长补短。在活动过程中，可以让学生讨论以貌取人的害处，与人交往时更应注重什么，人与人之间的差异与平等相待，取长补短的关系。活动中要注意：不要以貌取人，并不代表不讲究自己的外表；人与人之间有许多差异，但需要通过自己的努力去弥补自身的不足。四是平等对待弱势群体。教材通过活动，帮助学生体会如何对待残疾人，平等对待那些处境不利的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
第二目“尊重从我做起”，主要从行为要求上引导学生尊重人、尊重社会、尊重自然。有三层意思。一是需要尊重人。教材通过活动，让学生体会到每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到他人的尊重是每个人的基本权利。二是需要尊重社会。教材通过在公共场所的一切不良的活动画面，要求学生就这些不良行为展开讨论，旨在他们明白参与社会活动要遵守一定的规则，做到尊重道德、遵纪守法。尊重社会，也是对人的尊重。三是需要尊重自然。教材以大自然为背景让学生体验，说明尊重自然与尊重社会、尊重他们息息相关，人类有义务尊重大自然。开展这一活动，可以让学生歌颂美丽的大自然，说说人类对大自然的破坏，体验在不同环境下人的心情，讨论如何通过自己的行动表达对大自然的尊重。活动中要注意以情感人，学生自己教育自己，并注意引导学生保护环境的行动。
4．第十课 诚信做人到永远
（1）链接新课标
本课依据的课程标准是懂得对人守信对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人
（2）教学总体设想
学习本课时注意结合全国道德模范评选活动结果和社会主义荣辱观内容，联系自身实际生活经验和感受，通过交流合作来加深对本课知识点的理解
（3）教学目标
知识目标：把握诚信的基本含义、基本要求、具体要求、核心，理解诚信与谎言、隐私的关系，了解失信的危害，懂得作出承诺就要兑现。
能力目标：提高学生认识诚信与做人、做事之间关系的能力、在诚信两难问题上分辨是非的能力、从小事做起，恪守诚信道德的实践能力、辨别在具体问题上是否做出承诺的能力。
情感态度和价值目标：在明确诚实守信意义的基础上，愿意做诚实守信的人，鄙视不讲诚信的现象，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，把诚信做为为人处事的根本准则。
（4）教学重点：理解诚信的基本含义、基本要求、具体要求、核心，理解诚信与谎言、隐私的关系，了解失信的危害，懂得作出承诺就要兑现。
教学难点：引导学生分析认识诚信的重要性，用诚信的智慧做人、做事、解决问题。
（5）教学对象分析：初中生正处于半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段，他们情绪波动大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生又使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄虚作假；对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人，所有这些现象都要求我们加强诚信教育。
（6）教学内容分析
本课导言，由一则传统故事导入，然后点明本课主旨。这则故事可作为第一框导入的材料。
第一框“诚信是金”，有两目。
第一目“言而有信，一诺千金”。通过活动让学生进入诚信主题，然后说明什么是诚信，守信的好处与失信的危害，由此提示为人处事要讲究诚信的道理。本目安排了两个活动。一是导入主题的讨论，设计意图在于使学生初步了解什么是诚信。活动中可以让学生阅读故事内容，思考教材提出的问题；相互交流体会，对故事主人公行为作出评价。第二个活动的设计意图，在于通过不讲诚信的案例，让学生体会无信的后果。活动中可以让学生先阅读故事内容，再讨论主人公的遭遇及其原因。然后，让学生举出生活中类似的例子，再写下来表示不诚信的词语。
第二目“对人守信，对事负责”。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质，最后明确提出，在做人方面没有大事小事之分，要把做事与做人有机统一起来。
第二框“做诚信的人”，有两目。
第一目“诚信守则”，主要讲三个问题。其一，是诚信的好处。教材通过事例，说明坚持诚实就会赢得信任，对人不诚实就会产生信任危机。其二，坚持实事求是是诚信做人的守则。其三，诚信守则的要求，即冲突情景中，要站在多数人利益一边，站在长远利益一边，站在法律一边。
本框第二目“诚信的智慧”，教材由两难问题入手，引出诚信的具体要求是非常复杂的，强调对诚信的理解应与具体的情境结合起来。教材分析了诚实与隐私的关系，分析了“善意的诺言”，将诚信的核心归结为善，引导学生与人为善、出以公心、永不自欺，做诚信的人。