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工作单位： 长沙市一中雨花新华都学校

学 科： 行 政

文章标题：影响中学生道德行为的环境因素及对策

作者姓名： 何世福

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影响中学生道德行为的环境因素及对策
目前，中学生的道德行为的总体现状是积极规范、健康向上的，大多数中学生的道德行为是来自善良动机、有利于他人和社会的行为。但少数中学生的不良道德行为也不容忽视，突出表现为：
第一，社会公德缺失。（1）在处理人际关系方面，语言不美，对待长者、老师缺乏尊敬，缺少感恩之心，对待同学缺少友爱，不讲诚信，言行不一；（2）在公共场所中处理人群关系方面，损害公物甚至据为己有，典型的表现是在课桌和墙壁上刻画，不遵守社会公共秩序，在公共场所大声喧哗，为所欲为，破坏正常秩序；（3）在环境保护方面,表现为乱扔果皮纸屑，浪费严重，节俭意识淡薄。
第二，纪律、法律意识淡薄。突出表现在违反校规，无故旷课，作业抄袭，考试作弊，打架斗殴等不守纪行为，还有校园暴力事件，包括对教师的暴力事件如辱骂甚至殴打教师，以团伙或团伙力量为背景而发生的学生间的暴力事件，如打群架、欺凌弱小等。
第三，道德行为评价标准畸形。中学生对于什么样的行为是道德的行为，什么样的行为是不道德的行为，其判断评价标准是模糊或者是错误的，表现在日常生活中，就是中学生对于一些非道德的行为的推崇、模仿。如一些中学生对拉帮结派、群架斗殴等行为不仅不能认识到此类行为的不道德性，还认为这些行为的实施者讲义气，进而推崇甚至模仿。与此同时，他们对于一些道德行为反而认为是不道德的行为，如把学生尊敬师长的行为看成是“拍马屁”，进行嘲讽和打压。
第四，道德认知与道德行为脱节。中学生对于究竟应该如何行为，通过多年的学校教育已经有了比较清醒的认识，例如:对于社会公德、传统美德的相关内容，中学生不是不清楚，只是由于缺少自觉自愿的选择，在实施行为时偏离了这种道德认知，出现道德认知与道德行为脱节现象。
影响中学生产生不良道德行为的因素是多方面的，既有家庭环境、学校环境的影响，又有社会环境包括网络环境的影响。学生生活在学校、家庭、社会三度空间中，学校教育离不开家庭和社会的配合，随着社会的日益开放，这三度空间的交叉越来越明显，家庭和社会对学生道德行为的影响越来越大。因此，必须注意家庭、学校和社会教育的整体性和一致性，形成教育的合力，努力营造一个良好的思想道德教育的大环境，尽量减少中学生产生不良道德行为的几率。
一、影响中学生道德行为的环境因素
（一）家庭环境的影响
家庭是中学生最重要的生活场所，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任而且是终身的教师。家庭环境主要包括家长文化程度、思想品质、行为举止、社会职业、经济状况、教育子女的方式以及家庭结构和家庭成员之间的关系等，这些因素都深刻地影响着中学生的思想道德发展。
从表1我们可以看出，不同家庭结构的青少年在良心问卷总分上存在极显著的差异（F=18.267，P=0.000）。事后检验发现：不同家庭结构的青少年良心发展水平两两之间差异显著，完整家庭的青少年良心发展水平最高，单亲家庭次之，重组家庭再次之，寄养家庭的青少年良心发展水平最低。
表1 不同家庭结构的青少年良心发展水平比较

①完整家庭 ②单亲家庭 ③重组家庭 ④寄养家庭
(N=6354) (N=429) (N=153) (N=78)

F值 P值 事后比较
M±SD M±SD M±SD M±SD
羞耻心
恻隐心
是非心
宽恕心
孝敬心
诚信心
感恩心
责任心
总均分
4.15±0.74 4.12±0.80 3.99±0.81 3.77±0.87
4.06±0.76 4.00±0.82 3.84±0.79 3.47±0.96
3.88±0.72 3.84±0.73 3.63±0.81 3.62±0.82
3.44±0.75 3.33±0.77 3.33±0.78 3.26±0.68
4.06±0.67 3.96±0.72 3.78±0.70 3.47±0.86
3.42±0.81 3.40±0.80 3.37±0.91 3.40±0.82
4.32±0.69 4.26±0.77 4.17±0.79 3.68±1.04
4.22±0.67 4.17±0.73 4.10±0.78 3.87±0.96
3.92±0.47 3.85±0.51 3.74±0.52 3.55±0.59
7.302*** 0.000 ①>③④; ②>④
14.499*** 0.000 ①②>③④;③>④
8.339*** 0.000 ①②>③④
4.205** 0.006 ①>②
23.138*** 0.000 ①>②>③>④
0.211 0.889
17.578*** 0.000 ①>③④; ②③>④
6.888*** 0.000 ①>③④;②③>④
18.267*** 0.000 ①>②>③>④
在长期的家庭生活中，家长思想道德修养的状况会给子女提供榜样和示范，感染子女的思想道德。父母的养育态度与子女的思想道德形成有关。良好的养育态度可以使子女朝着积极主动的、友好安定的方向发展，否则将导致子女的攻击性、反抗性的增强。我国的有关研究发现，“和睦”、“平常”、“紧张”三种不同的家庭气氛条件下，中学生的思想道德发展情况存在着明显的差异，“和睦”家庭气氛中的中学生思想道德状况优于“平常”气氛下的学生，而“平常”气氛下学生的思想道德又优于“紧张”气氛下的学生。有调查表明，50.7%的犯罪青少年来自破裂家庭。这是因为“和睦”的家庭充满信任、民主、爱护，子女对家长出于理性的尊重而能够真正地接受其教育。
（二）学校环境的影响
中学生的主要任务是学习，学校是中学生学习和活动的主要场所。学校对学生进行着有目的、有计划、系统的教育，给学生的影响全面、系统而深刻。学校环境有诸多方面，主要是各科教学、各种教育教学活动、教师的领导方式、班风、校风等对中学生的道德行为发展产生重要的影响。
所有学科的教学，都从不同角度不同程度渗透着德育教育。班集体对中学生道德行为的发展具有直接的影响作用。良好的集体道德品质促使大部分正常学生形成良好的思想道德，同时能改造思想道德不良的学生。班风（即班集体成员普遍具有的、占优势的言行倾向性）对学生的思想道德发展有直接的影响，良好而稳定的班风有着积极的影响作用，不健康的班风则会给班集体成员的道德行为带来消极的影响。
校风是一个学校长期形成的稳定的校园风气，它是一个学校师生精神面貌的体现。良好的校风表现为师生关系融洽、同学之间友爱互助、教师敬业、学生勤奋上进、有正确的舆论、扬善弃恶。良好的校风可使学生心情愉悦、积极上进、自信心提高，直接影响到中学生思想行为的健康发展。
另外，校园文化环境对中学生道德行为的影响虽然是间接的、次要的，但是却可以起到潜移默化、润物无声的作用，必须引起足够的重视。
（三）社会环境的影响
社会环境是学校教育的外部环境，社会教育是学校教育和家庭教育的继续和扩展。社会教育信息面广、量大、速度快，形式多样，内容丰富多彩，对中学生的道德行为和个性品格的形成和发展起着重大的作用。
社会环境包括物质环境、精神环境和网络环境。社会物质环境从总体上讲是良好的。通过几十年的改革开放，特别是社会主义市场经济体制的建立，社会发展迅速，政治、经济、文化各方面都取得了巨大的成就，政治上安定，经济上繁荣，人民安居乐业，这都对青年学生进行思想道德教育提供了有利条件。然而，社会上一些对物质利益不择手段的追求，个人主义的极度膨胀，假冒伪劣、行贿受贿、权钱交易等现象的存在，又严重地影响着中学生的思想观念。社会精神环境包括社会的政治生活、意识形态、文化氛围、道德风貌、党风和社会风气等等，都对学生思想道德的形成有着直接的影响和推动作用。社会是一个大舞台，各种真、善、美、假、恶、丑的人和事都在竞相表演，在中学生心灵上留下种种痕迹，其中有积极的，也有消极的。在诸多影响中，危害最大的是不健康的文化产品，次之是社会上的不平等现象和各种腐败现象。这些现象从不同的角度、以不同的形式广泛地、持久地影响中学生，其结果是形成不正确的道德评价和对真、善、美的曲解，最终导致降低或抵消学校教育的效果和威信。社会环境对成长中的青少年有巨大影响，然而，它又是一种难于调控的教育因素，有时以潜移默化的形式、有时以强有力的冲击波的形式发生影响。
互联网作为新的传播媒体具有综合性、及时性、开放性和虚拟性等特点，它既传播信息又传播思想，已经成为中学生道德教育的一个新的重要阵地。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第十六次中国互联网络发展状况调查统计报告》，“中国上网用户……18岁以下占15.8%”［1］。网民在结构上呈现低龄化的态势，中学生上网人数不断增多，势必会对中学生道德教育带来影响。网络是一个巨大的信息源，既是信息的宝库，又是信息的垃圾场，良莠并齐的杂糅在一起，让社会经验欠缺、辨别能力低下而又充满幻想、好奇的中学生难辨真伪，中学生往往在无所防范的条件下不知不觉的接受各种不良的信息，从而逐渐弱化了中学生的道德认知。有人调查发现，有18.8%的学生在网上聊天或表达自己的看法时使用过不文明的语言或符号缩写；有61.8%的学生表示在聊天室或论坛中曾遇到过其他网友使用脏话或带有人身攻击的语言。对使用不文明语言的动机的调查显示，6.6%的学生出于“好玩、表现个性”，21.3%的学生是“别人对我用时我才用”，5.2%的学生偷看过别人的电子邮件，6.9%的学生私自用过别人的账号上网。[2]这样就使得那些明辨是非能力较差的学生深受其影响，从而导致日常生活中道德行为失范。
面对这样的复杂局面，单纯采取防守策略，用堵塞的办法把学生封闭在书斋中，是无济于事的。对学生进行思想道德教育必须适应新形势发展的要求，主动地去利用各种有利的客观条件，采取正确的策略，要善于把社会不良现象变作反面教材，因势利导地把学生的道德行为引导到正确的轨道上来，帮助学生树立科学世界观、人生观、价值观。
二、加强中学生道德行为教育的对策
（一）学校教育应切实做到立德树人，以道德教育为首。
毛泽东同志曾指出:“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”我国的教育方针指出:“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”作为学校，其目的是培养祖国建设的接班人，因此，学校教育应做到克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想，切实做到以道德教育为首。
1、以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育教育。课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育教育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程。在课堂教育中，能够为学生提供丰富的教育资源，从语文、政治到历史、地理，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食, 对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者——教师, 是德育教育的具体实施者, 在教学过程中, 以教材作内容为德育教育的切入点, 将学科教育与德育教育有机地结合起来, 在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容, 通过有意识的诱导, 让学生在教师的引导下, 在学习学科知识的同时, 从政治、思想、道德、法纪、心理等方面, 对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质。同时, 增强教师育人观念, 在推行德育首任制的同时, 强调学校教职工人人都是德育工作者, 人人都结合教学工作, 把课堂教学作为德育教育的主渠道, 长期不懈地抓好德育教育工作。
2、以实践活动为基础, 在实践中推德育教育。学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一——社会实践活动, 是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课，首先要求指导教师要以德育内容为中心, 围绕中心设计活动；其次，要求设计的活动具有可操作性、感染性；最后，活动的组织要有序。总的说来，就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。一次好的主题班会课，可以让学生热情高涨；一次生动的小品演出，可以让学生哽咽在喉；一次有序的社会实践，可以让学生得到深刻的启发。因此，以实践活动为基础，有利于学校推进德育教育工作。
3、搞好德育主题教育活动，有目的、有针对地进行思想道德教育。德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在学校德育教育活动中, 按照序列化的要求, 将学校德育教育工作分解为若干主题教育活动, 并结合上级有关要求和精神，通过树立一个德育教育的主题，并围绕这个主题开展有针对性的德育教育活动, 促进学生思想道德的完善和发展。比如: 利用好“校风建设活动月”主题活动, 搞好学校三风建设, 利用“纪念长征胜利80周年”主题活动, 灌输爱国主义、民族传统精神等。
（二）家庭教育在整个教育系统中起到奠基的作用。
中学生有很大部分时间是在家中度过，继续接受家庭各方面的影响和教育，家长对学生仍起着关心、检查、督促的作用。
对中学生道德行为教育要取得真正的成功，必须从家庭着手。教育的起点不是小学、不是幼儿园，而是家庭。“对人的一生影响最大的教育来自他的家庭”。无论从道德素质形成和发展变化的规律、道德施教的规律看，还是从德育的接受规律看，良好家教的德育效果往往几倍于学校和社会付出努力的效果。有教育专家指出：“所有问题孩子都与家庭教育不当有关。”[3]图1表明，只有家长不断提高自身素质，营造和谐的家庭氛围，孩子才能健康快乐成长。
图1 不同行为对子女成长产生消极影响分析图[4]

因此，学校的存在不能减轻家庭的教育责任，相反，家庭通过正确地发挥它的主体教育作用，才会提高学校存在的价值。家庭教育同样应以德为首、立德树人。一个中学生，无论是哪一学期，哪一时段都应有一个合理的目标。不同的学生，不同的时段，不同的要求，将会有不同的且只适合于他自己的目标，但都必须本着以德为首、立德树人的宗旨。苏霍姆林斯基说过: “人的所有各方面特征的和谐, 都是由某种主导的首要的东西所决定的, 在这个和谐里起决定作用的 主导成分就是道德”。 “道德是照亮全面发展的一切方面的光源”。
首先，是文明礼貌的培养。文明礼貌是一个人走向社会、与人交往的必要前提。它包括在家对家庭成员、亲戚朋友的礼貌；在学校对老师的敬重、对同学的礼让；在社会对他人的友好。从习惯和言行上、从认识上去培育，及时地长期地培育；只有尊重别人，才会得到别人的尊重，也会尊重自己。
其次，是道德良心的教育。做人首先要有良心，良心是社会道德生活中常见的道德范畴，是指一个人对于自己行为的一种内在的自觉的道德评价活动。这是一个人的是非观念的开始，是同情心、爱心、孝心的源泉，是责任心、正义感、羞耻感、诚信感的开端，是见以勇为、舍生取义、报效祖国的根本。
再次，是勤劳俭朴的培育。当今社会的人民生活水平提高了，需要勤劳的地方也不多。但没有勤劳就没有勤奋，生活学习都难取得进步和成绩。面临困难要有决心、信心和恒心，要有行动，要养成习惯。培养克服困难的能力，必须从勤奋开始。不过分讲究吃穿用的档次，学会节约朴素，这是美德的开始。养成勤劳勤奋和积极向上的人生观念、艰苦朴素的生活作风，是一个在生活、学习以及今后工作中不可少的道德素质。
最后，是健康的心理、健全的人格的培养。对于孩子们看到的、听到的、想到的、感到的，有的健康，有的不健康，家长应拥有一个健康的积极的正确的向上的心理，这才是孩子成长成熟的前提，也是孩子成就事业的基础。特别是孩子们比吃、比穿、比玩等不健康的心理，没有学会积极奋斗就学会舒适享受的心理更应该纠正。不健康的社会现象，我们要善于辨证地长远地分析其真善美，才有利于孩子的身心的健康。性格上有孤僻自卑、有胆小怯懦、有鲁莽浮华、有直率公正、有诚实勇敢、有自信坚强，应认真观察、仔细分析，才可得知优劣，正确引导。良好的性格才是一个人做人之本、成家立业之梁。
当然，作为家庭教育的内容也离不开智育、体育、美育以及劳动技术的培养。家长是孩子的道德启蒙老师，应减少一点对孩子的纵容和溺爱，多灌输给孩子一点爱的概念，使孩子不只懂得爱自己，还要学会爱他人、爱学校、爱社会、爱国家。
（三）动员社会力量，规范中学生道德行为
人的道德素质受客观外界条件的制约和影响，人的思想是社会存在的反映，无论对错与否，根源在于社会。道德作为人的思想的一种反映，它的形成根源也在社会。因此，要在当前环境下塑造中学生的道德，必须全面理解客观外界对中学生的深刻影响，分析客观原因和社会背景，并有意识地利用其中的积极因素对中学生进行熏陶、感染和教育。
1.进一步完善道德规范体系
为了减少社会环境对中学生道德行为教育的负面影响，必须进一步完善适合当今时代要求的道德规范和道德体系。比如，我国目前有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，但是缺乏便于操作的惩戒具体措施，学校和老师执行起来畏手畏脚，最终流于形式。又比如，2000年，由新闻媒体和群众团体共同发起了“网络文明”行动，以及国家颁布了《网络文明公约》，都是推进网络道德建设的积极探索。但十多年来，网上骂声一片，脏话连篇，不文明现象随处可见，皆因道德失范所受的惩戒几乎没有。所以，为了真正地中学生道德行为、为他们成长提供良好的道德氛围，现在我们还要不断加强研究，进一步完善道德建设，规范中学生的道德行为。
2.加强法制建设
道德与法，如车之两轮、鸟之两翼，相辅相成、缺一不可。道德依靠人内心良知与外界舆论监督起作用，不具有强制性，法律则补充了此方面不足。任何社会仅仅靠道德来维系是不够的，目前中学生道德行为失范现象时有发生，并呈现低龄化、团伙化、重发性强趋势，也与未成年人犯罪后的惩戒力度不够、管教手段单一有着密切联系。对一些不良行为较为严重的学生，由于缺乏法律依据，老师怕管，学校无法处理，结果给其他师生带来一定的安全隐患。为此我国要加大法制建设，建立相应的法律规范和管教机构，力图最大限度减少中学生不良道德行为的发生。
3.政府要加强对网络信息的监督和管理
面对网络上纷繁芜杂的信息源，政府要加强对网站的管理，引进先进的网络技术手段，对反动的、黄色的、封建的、不健康的低级趣味的东西，能够迅速鉴别并加以查封和堵截，在技术上采取必要的防范措施。同时政府部门若能通过行政手段加以监管和控制,那么学生面对的网络环境就可以清新、喜人的多。为中学生的道德教育营造一个良好的网络环境。
4.要加强校园周边环境的治理力度
校园周边是中学生不良行为发生的高频地段，特别是附近的公交车站和背街小巷更是如此，学生下午放学时间是发生此类事件的高频时段，全社会尤其是相关政府部门要加强相应地段和时段的治理和巡查力度，特别是位置比较偏僻的学校、城乡结合部的学校、周边环境比较复杂的学校。
5.利用舆论工具，为学生道德行为教育创造良好的舆情环境
电视、广播、报纸、网络这些媒体要秉承为国家负责、为教育负责、为学生的成长负责的精神，大力宣传正能量，以客观公正的态度，为理直气壮地对中学生进行道德行为教育营造一个良好的舆论环境。
中学生的道德行为教育已经越来越多的被广大教育者和教育主管部门所重视。中学生的道德行为教育是一项渐进的、长期性的工程，是关系中学生健康成长的大事，要依靠学校、家庭、社会的合力。我们只有通过从理论到实践、从实践到理论的不断摸索，才能做好中学生的道德教育工作，才能使我国的中学生道德教育工作提高到一个新的水平。

[参考文献]
[1]第十六次中国互联网络发展状况调查统计报告[R].中国互联网络信息中心,
.
[2]钟达明.论网络时代的教师角色[J].赣南师范学院学报,2006,(2).
[3]俞若迪.网络信息对高中学生学习的影响及其对策的研究[EB OL].中学思想政治教学 网,http: article showarticle.asp?articleid=2559.
[4]周贤君博士.湖南农业大学大数据开发与研究中心 2016湖南教育状况调查教育安全观调查报告 腾讯大湘网2016-12-12

2017年1月8日
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