《 红虾》案例分析与反思.doc

18 红虾一、教学内容：湘教版小学语文五年级下册第十八课红虾第二课时。二、课时目标： 1、正确流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会重点词句的含义。2、感知画家的人生经历及其品质，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。3、了解插叙的叙述方法。三、重点、难点：读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡高的高尚情怀。了解插叙的叙述方法。四、过程与方法：引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。五、情感态度与价值观：感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。六、教法：引导、点拨法七、学法：朗读、感悟、探究、交流八、教学准备：根据教学内容设计的课件九、教学时间 两课时 十、 教学过程 第二课时一、 谈话导入 师：孩子们，你们喜欢画画吗？今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。 （出示凡高的代表作品）怎么样？看后有什么感受呢？（出示红虾图）对于这幅画，你想给他起个什么名字呢？为什么呢？我觉得你不但会欣赏，而且能懂画家的心。这幅画就是红虾。（板书课题：红虾） 二、 品读课文，了解凡高。 师：刚才我们所欣赏到的几幅画均出自于一个人之手，你们知道他是谁吗？对！是荷兰画家凡高。（板书：凡高）。凡高，全名文森特、威廉、凡高，是十九世纪人类最杰出的艺术家之一，后期印象派的代表人物，他一生创作了将近二千幅作品，至今在世界绘画史上享有极高的声誉。单他的这一幅红虾就拍卖了数千法郎，相当于人民币 好几万元，还有刚才的那幅鸢尾花更是拍卖了5700万美元，而加歇医生肖像竞卖出8250万美元的天价。照这样推算，你们认为凡高应该过着怎样的生活呢？ 三、了解梵高生活的贫困。可事实并非如此。今天我们继续学习红虾这篇课文，请打开书67 页，用自己喜欢的方式自由读课文，找出描 写凡 高生活状况的自然段，用波浪线标出来， 一边读一边想，凡高当时过着怎样的生活。 生读课文。朗朗的读书声告诉老师，你们都很投入，那梵高生前是怎样生活的呢？你找到是哪一自然段？（第2自然段）读读吧。你能用一个词来概括梵高当时的生活吗？你认为梵高当时过着怎样的生活呢？你又是从哪一段知道的？ (第3）读给大家听听吧。（板书：贫困无助）当他向兄弟诉说自己的贫困无助的时候，他的心情是怎样的？那应该怎样来读？ （指导读出伤心难过的语气） 再试试好吗？这次，他读得怎样呢？对，语速要放慢，语调要放低。对如此穷困潦倒的梵高，你同情他吗？那你也来读读吧，把你的同情融入到朗读中去吧。太感人了，谁还愿试试？听了你们的朗读，真让人垂泪，可梵高写给兄弟的信中他只是在诉说自己的可怜吗？他还说到什么？那由这一句，你又想到什么？对，再艰苦的条件，也不能阻止他对理想爱好执着的追求。凡高在那样贫困艰苦的条件下，却依然坚持自己的追求，哪怕后来不获得那样的成功，他也不丧失自我。这给我们的人生以启示坚持自己的理想追求，不在艰苦的环境中丧失自我。正是这样，贫困无助的凡高，为了他热爱的绘画事业，为了生活，他冒着凛冽的寒风，来到一家小画铺，希望老板能收购他刚刚完成的静物画红虾。还算幸运（点击幻灯）， 小画铺的老板勉强购下了他的这幅静物画，给了他五个法郎。从勉强这个词，（点击幻灯）你看出了什么？老板既然是很不情愿，为什么又买下了呢？(梵高苦苦的哀求)你能想像到当时是怎样的情景吗？（让生想和说）（嗯，你们的想像力真丰富！）是啊，就是因为梵高的苦苦哀求才得来五个法郎。由此看来，这五个法郎来得很不容易。对凡高来说，算是（最大的恩宠了。）是非常难得的。三、感悟其伟大的爱。 师：所以他（做动作，引导生说句子后）（点击幻灯。） 师：（比较句子）请同学们比较一下这两个句子， 1 他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。 2 他攥着这五个法郎，离开了小画铺。 请两个同学来读读这两句话，哪一句好？为什么？生：从“紧紧地”看出凡高非常珍惜这来之不易的五个法郎。 从“赶忙”看出他怕老板反悔。 生：“赶忙”也说明他要急着去交房租。 师：那你觉得应该怎样读，才能把这个意思读出来呢？ 你们能把他读好吗？（你读）、（男生读）、（女生读）从你们的朗读中，我也体会到了这五个法郎对凡高来说太 （重要）了，凡高太需要这五个法郎了。板书（五个法郎）孩子们，假如你就是当时的凡高，你会用这五个法郎做些什么呢？那梵高会拿着这五个法郎做什么呢？（点击灯片）下面，我们四人一组合作读课文，看看凡高拿着这五个法郎做了什么？在你最受感动的地方作上标记，把你的感受写在旁边和并同学交流交流，从中品味凡高是一个怎样的人。同学们合作非常愉快，谁愿意用自己的话说一说，凡高拿这五个法郎做了什么？当时的凡高想到了自己吗？ 你是从这句话中的哪个词体会到的？ （板书：毫不犹豫）你的感受是？把你的感受融入句子，读读吧。这句话中，让你感动的词语是？（全部）为什么？你也读出你的感受吧。开始有同学认为梵高应该拿着这五个法郎去交房租，他交了吗？当一看到这个小女孩，他几乎是-也有同学认为梵高拿着这五个法郎会去买吃的，他买了吗？ 为什么说这是一个楚楚可怜的小女孩呢？你从课文的哪一段看出来的？ (第六自然段。) 对，哪些词语看了来的？（板书：小女孩 饥寒交迫）面对这样一个小女孩，画家完全忘记了什么？ 是啊，面对这样一个女孩，此时的他，(引读)完全忘记了 生：自己的钱已花光了， 师：完全忘记了 生：4 天里只靠 23 杯咖啡加一点点面包为生， 师：完全忘记了 生：面包钱还是欠了人家的， 7 师：完全忘记了 生：今晚下肚的只是一块面包皮了， 师：完全忘记了 生：今晚再不交房租他就该露宿街头了， 师：完全忘记了 生：他刚刚还紧紧地攥着那五个法郎，生怕他飞走了。 师：所以他毫不犹豫地把这五个法郎全部送给了别人。 他还觉得 （出示文字）这段话是从人物的哪些方面来刻画的？（神态、动作、心理）有了这样的描写，有什么好处？（梵高好像就出现在我们的面前。）其实，恰当极致的人物神态、动作、心理描写，可以使人物形象更鲜明、更活灵活现。所以我们在写作文时也应该抓住人物的神态、动作、心理等进行细致刻画，能让你的作文锦上添花。一起读读这句话吧。师：读到这里，你觉得凡高是一个怎样的人呢？ 就是这样一个善良的人，四年后，凡高这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的珍品。梵高伟大的艺术成就，课文用了一个四字词语来形容，请勾画出来，它就是-?“仰之弥高”这个词语什么意思？通过这个词语你体味到什么？只要肯坚持，就会有收获。梵高创造了奇迹。文中哪一段体现了这奇迹？（出示11自然段。）谁来读读？你是带着怎样的感情在读？学生说感受五、深化主题。带着这份惊讶与佩服我们再来欣赏这画上的红虾，画得好吗？好在哪 里？所以，作者说：（点击幻灯）（这幅小小的静物画上， 几只红虾显得分外诱人。）再由衷地赞叹吧！但是，作者仅仅是指这几只红虾画得好， 而分外诱人吗？他还指了什么也诱人呢？生自由答。（点击幻灯）是啊，是他的善良，他的舍己为人、他的高尚伟大和这画面上的几只红虾一样显得分外诱人。同学们一个人有100元，用5元钱来帮助别人，这很容易做到；但一个人只有5元钱，而且这5元钱对他来说是非常重要的，可他却能毫不犹豫地拿出仅有的5元钱帮助别人，这是难能可贵的。凡高正是这样，红得诱人的不光是画上的红虾，更是凡高的伟大的人格。现在你明白了作者为什么要以“红虾”作为这篇课文的含义吗？（红虾象征着梵高那颗善良的心。这是由红虾这幅画引出的故事。多么诱人的红虾图，请饱含深情地读读课题，梵高多么令人敬佩的伟大的人格，带着无限的崇敬再读读课题。六、了解插叙。一篇非常动人的课文，课题含义深刻，结构也很独特。现在我们再回过头去读读1-5自然段。一生读1、5自然段，一生读2、3、4自然段，读后你们有什么发现呢？讲解插叙：课文1和5自然段讲了关于红虾这幅画的故事，可课文的2至4自然段讲了凡高生活的处境。从叙述方法上讲，这种在两个紧密联系的自然段之间插入一段或几段与主要情节相关内容的叙述方法叫插叙。这段插叙有什么作用呢？（交代梵高的贫穷，与后文他把仅有的五个法郎全部送给小女孩形成鲜明的对比，更突出了梵高善良、同情弱者。这样的写作方法多好啊，以后我们作文时在适当的时候也可以运用插叙，能让你的作文更具有感染力。七、总结全文。同学们，红虾这篇课文，让我们了解了凡高的生活原来是如此的贫困无助，就是在这样一种自身难保的情况下，就是在我 们为他的凄惨难过落泪时，他竟然还能对别人倾囊相助，面对这样一 个伟大的画家，此时此刻，你最想对他说些什么呢？（点击幻灯）同学们说得多好啊，其实，在我们的现实生活中，也有许许多多像凡高这样品格高尚的人，让我们一起走近他们吧。雷锋同志短暂的一生，却助人无数。四川地震中死死护住4个学生的谭千秋老师，导游文花枝在生死关头把生的希望让给游客，把死的威胁留给自己。（点击幻灯）这些人，和凡高一样，都是值得我们敬佩和学习的。孩子们，赠人玫瑰，手留余香 让我们一起去践行它，让我们的爱洒满世界的每一个角落。八、课外作业：1、发现身边爱的故事，用笔写下来。2、查资料，阅读有关凡高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。分析与反思：红虾这一课是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大，课文就借助红虾这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点：一、学习语言，积累词汇课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画红虾，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫二、落实自主、探究、合作学习方式。在本堂课的教学中，我自始至终以学生为主体，一步步引导学生去探究、学习。如上课伊始，先让学生欣赏凡高的名画，从而激起学生学习的兴趣，再以问题“凡高生前过着怎样的生活呢？”，让学生带着疑问去读文本，落实探究的学习方式。当学到梵高得到了五个法郎时，我设计一个问题，假如你是梵高，你会拿着这五个法郎去做什么呢？让学生联系上文所学设身处地得去猜想，激起学生去了解梵高拿着这五个法郎做什么了的学习兴趣，然后让学生通过合作学习，找出自己最感动的地方，和同学交流自己的感悟。三、本堂课中，学生的朗读训练比较多，学生能在读中自主感悟，感悟后再读，促进学生语文能力的提高。朗读中，教师引导学生抓住文中重点语句、词语，分层次逐渐深入理解去读，如“他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎全部送给了这个素不相识、楚楚可怜的小女孩”一句中，学生抓住了“毫不犹豫”、“刚刚”、“全部”这些重点词语来理解凡高舍己为人的品质。这里以读代替了讲，避免了繁琐的分析讲解，让学生通过自主感悟读懂课文。四、本堂课中，板书设计整洁美观、简明扼要，突出文章主要内容，有助于学生对课文内容的理解。五、作为语文课教学，此节课亦渗透了思想教育。如在读到文本“然而创作却深深吸引着我，我像苦力一样画着我的油画”这一句时，教师不失时机让学生去体会从凡高身上获得的人生启示，让学生懂得即使在艰苦的环境中，也不能丧失自我。而通过了解课文内容后，“赠人玫瑰，手有余香”思想也深入学生思髓。六、本堂课最大的亮点就是华而实在的课件，以红为背景，与课题“红虾”相统一，又暗衬凡高那诱人的善良的心。朗读时的背景音乐恰当、感人，能把学生带入文本，感悟其生活的贫困。这一堂课不足之处还有很多：一、在教法与学法上，本节课引导了学生自主、探究性的学习，但合作学习这一块并没有发挥很大的作用。一堂课下来，只有师生之间的纵向交流，缺少学生间的横向交流。这在以后的教学中应落实的。二、教师的课堂评价比较模糊，不能及时把握和利用课堂动态因素对学生的意见进行恰如其分的评价。如引导学生朗读时，老师的评价必须准确、有针对性，也可以有自评、或生生互评，这样才能形成民主、自由、开放的学习氛围、10