综合实践微反思友好中心学校盖春来.doc

“国培计划（2018）”讷河市送教下乡培训项目第一轮
《认识塑料》微反思
友好中心学校 盖春来
《认识塑料》这一课，讲的是塑料，贴近生活。在我们的生活中就能找到教学资源，创设生动活泼的学习场景。在教学中我设计了一系列的活动，在活动中增强学生对塑料的直观认识，引导学生从不同的角度观察、认识事物，形成正确的认识。
一、 以学生为主体，从生活出发，回归生活。
《综合实践活动》课程标准体现了：“坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力  。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。” 《综合实践》与现实生活有着密切的联系，生活中的一些事物、场景都可以成为课堂的资源。所以，这节课我以学生为主体，让学生调查生活中的塑料制品、我们周围的白色污染。我利用这些生活中的资源，创设了一个生动的现场探究活动。这节课我还充分利用了多媒体课件，扩大了教学空间，极大地激发了学生学习的兴趣。我在学生生活周围捕捉了学生生活中常见的乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识——进行金点子征集，把“合作”的认识和实践引向深入。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。最后又补充了一只厦门大学的学生制作的“减袋”宣传片，再一次给学生强烈的情感冲击。但遗憾的是由于课的时间没有很好控制和把握，在最后环节有点匆忙，没有让更多的人发表自己的意见，而且我也没有做更充分的补充和引导，因此在这一环节没有达到预设的效果。
二、转变角色，贴近生活，快乐体验。
《综合实践活动》课程标准指出：“面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。 综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间”。因此，必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。课堂上我让学生通过交流学习，探究塑料制品的特点。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力，从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。课中，我还让学生通过角色转换进行体验，如：说说那条因为吞食了50只塑料袋而死亡的鲸鱼它死前的呐喊，从学生感受到了白色污染的危害和可怕，这一环节也是我课前没有预设的，可以算是个成功的生成吧。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中，使实践活动贯穿于教学的全过程。
三、提升自我，发挥优势，展现课堂机智。
这节课，并不是一节很成功的课，有不少地方值得改进，我细细找了原因，主要存在以下几点不足：1、我自身对电脑操作的不熟练，以致使自己紧张、慌乱的心情，影响了整节课的进程。2、自己对教学过程的操控性不够好，在汇报调查结果时花了较多的时间，导致减少白色污染的金点子”这一环节，前部分的教学像是在走过场，犹如“蜻蜓点水”，整节课都显得不够投入。3、没有关注课堂上每一个孩子的发展，如在让学生发表见解时，由于一时着急没有让更多的孩子发表自己的意见，特别是有一个小男孩他一直高高的举着手等待着我的许可，但由于我一时的匆忙最终没有让他站起来，这使我后来一直很内疚。由此我想，今后我还要苦练教学基本功，缺哪方面都不行，正如古语说的“牵一发而动全身”，像我这样，因为自身某一方面的不足就造成了课的失败，真是太可惜了！另外，还有一点启示：教师在课堂上应该灵活机制一点，不能死搬教案，要学会取舍，要关注生成，要努力认识自我，在课堂教学中最大地展现自我魅力。