想北平活动单（老师版）.doc

《想北平》 活动单
【学习目标】
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的思乡之情；
2. 了解散文对比的手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【知识准备】
1.走近作者
老舍是一位“北京味儿”很浓的作家。他生在北京，长在北京，从1989年。出生到1966年去世,老舍一生中有42年是在北京度过的。他最有影响的作品，如长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》等，都是用北京话写的，也是以北京为题材的，通过对北京人的生活方式、社会文化和心理特点真切生动的描绘，展现了丰富多彩的北京社会风情画。另外，老舍还为北京写下了不少散文，《想北平》就是其中有名的一篇，作品通过对北京的描绘，写出了作者心中的属于他的北京，表现了他对故乡真挚的情感。
老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙(老舍之子)，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；“三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
2．老舍特别爱自己的母亲
1942年，老舍的母亲马氏去世，流亡在外的老舍一年后才得到这一消息，悲痛之情，难以抑制，几乎无法工作。怀念之余，老舍决意写自己的母亲，写出母亲的音容笑貌，写出她的慈悲爱、坚毅，但只写了二三千字，泪水就遮住了双眼，几乎无法往下写。这篇文章就是感人至深的《我的母亲》。老舍在文中满怀深情地写道：
“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有几十位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”
3. “好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”
1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
艾青说：为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
表达技巧介绍：
3.类比
类比是两种东西有同样的特征才放一起比较的。如：
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律……（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）
4.对比
对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 两种事物处于同等地位，互为映衬。如贺知章的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，高适的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等，用对比的方法，揭示了矛盾，给人以深刻印象。
总结：
§ 对比重在对事物间的差异性的揭示。
§ 类比则着重于对事物间共性的展现 。

【课堂活动流程】
活动一：自主研习文本，小组发言人统计疑点（包括自己阅读过程中的生发出来的）
1.文章开始反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？如果能感受到，就说明作者并非没有说，那作者是怎么“说”的呢？（有没有用什么表达技巧？并作具体说明）
明确：类比 老舍将自己对北京的爱与对母亲的爱相比，那种爱都无法用言语表达。因为母亲生育了我们，母爱亲切、温暖、舒适、自然，体现在点点滴滴之中，时刻包围着你，无形无声却让人沐浴沉浸其中。母爱无声，同样，人对母亲的爱也难以用语言表达。把对北平的爱比做对母亲的爱，说明我爱孕育了我的北平的所有一切。这种类比，通俗质朴，最能引人共鸣。
这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话。他将北京喻自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分，因此，他对北京表达的爱心，也颇有自己的独特个性。
另外：老舍爱北京就像爱母亲一样，从第3节也可以看出来：
“我不能爱上海与天津，因为我心中有个不平”，不是上海与天津不可爱，是因为上海与天津是别人的“母亲”，我只爱“自己的母亲”，对北平的眷念表现了出来。

2. 从2、3两节看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？（先用一句话概括，再从原文中找出句子说明）
明确：
概括：血肉相连，融为一体等。
说明：“我的每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”、“最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”
教师总结“概括”的特点：概括即将筛选到的相关关键信息，合并归类，在意思上提升一个层次。如天空、山川、植被可以合并归类为自然景观；建筑、道路、碑刻合并归类为人文景观。概括后的信息一定在意思上有所提升，若文中有此作用的词语，则一定用文中的词句。（这些句子在文段中表现为总分关系）
3.老舍将北平看作自己的母亲，在课文4、5、6、7节当中，他又似乎将北平看成了自己的“家”，在这四节当中，老舍认为自己的“家”有何特点呢？可找出反映这些特点的句子，也可在段中提取出“关键词”。
明确：
第四小节中“北平那样既复杂而又有个边际”；“北平也有热闹的地方，但它和太极拳相似，动中有静”。关键词：动中有静
第五小节中“北平在人为之中显出自然”；“北平的好处在它处处有空儿，可以使人自由地喘气”，“建筑的四周都有空闲的地方”，关键词：人为之中显自然（匀调或布局合理）
第六小节中“我却喜欢北平的花多菜多果子多”，关键词：花多菜多果子多（物产多）
第七小节中“它里面，无工厂；外面，紧连园林等”“在这里，确是可以悠然见南山的”。关键词：接近自然

教师总结：北平每一个特点都显出了“中庸”意味：既热闹又清净，既人为又自然；既有大都市的阔大又能有农村的花菜果子，既是大都城又能优游闲适，总之，北京是大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。其实，北平的众多特点有着共性——接近自然，北平是理想的适合人居的城市。

4．写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看得出来，老舍联系自己丰富的亲身经历和感受，采用对比，突出北平城的特点，显示了他对北平的爱不是盲目的，这爱中有理性，有认知。显然，比较则是一种凸现特色常用的手法，《想北平》给我们提供了范例。你能从4—7节找出有哪些对比吗？并说明它们分别突出了什么特点。
明确：
把北平和“欧洲的四大‘历史的都城’”相比较，觉得“巴黎更近似北平”。
“巴黎太热闹”而“北平动中有静”对比，突出北平宁静的特点。
布置上，巴黎比伦敦罗马匀调得多，可是“比上北平还差点儿”，突出北平布置匀调的特点。
水果中，“美国包纸的橘子”遇到“北平的带霜儿玉李”，要愧杀，突出对北平物产的喜爱。
北平都城里，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂，突出北平更接近自然。

教师总结“对比”的表达效果：用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地突出事物（道理）的什么特点，表现作者对这事物或者道理的某种感情。

活动二：小组合作学习
1. 小组交流、讨论活动中出现的疑点，并向全班展示讨论后的成果。
2. 像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？
明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。
从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产丰富”，归结到一点就是他的“平民意识”，文中他也说自己是一个“贫寒的人”。（而老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。

给我们的写作启示：普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。

【课堂反馈】
选取某一普通的事物（景物），发挥想象，运用对比（类比）的手法，写出自己的主观色彩。字数：300字
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