《数松果》曹磊琴.docx

府谷县2016年教学设计参评
《数松果》教学设计
府谷县庙沟门中心小学 曹磊琴
一、 教材依据
北师大版二年级数学上册数松果（5的乘法口诀）。
二、 设计思路
本知识是在学生初步理解乘法的意义和已经具备了丰富的数数经验的基础上进行教学的，是学习乘法口诀的起始阶段，也是进一步学习乘法运算的基础。乘、除运算在生活中有着广泛的应用，表内乘除法口算是学习多位数乘、除法的基础。它同20以内数的加减法口算一样，不管是从继续学习的角度，还是从应用的角度，都应该是学生必须练好的基本功之一。
三、教学目标 　　
1、 经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。 　
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 　
3、培养学生初步的观察和分析能力。
四、 教学重点
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
五、 教学难点
培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
六、 教法与学法
教法：情境教学法。
学法：小组合作，讨论交流。
七、 教学准备
实物投影图、多媒体课件。
八、 教学过程
（一） 复习准备。
出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。 3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=
（二）学习新知。 　
1、创创设数松果情境，导入新课。 　　
2、 提出问题，探究新知。 　　
（1） 看着主题图，你能提出哪些数学问题？ 　　（一共有多少个松果？） 　　
（2） 有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？ 　　
①1，2，3，4，…1个1个地数。 　　
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 　　
③5，10，15，20，…5个5个地数。　　
（3） 大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 　　
（4）你能用乘法算式表示吗？ 　　
生答师板书：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 　　
5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 　　
（5） 你知道这些算式表示的意义吗？ 　　
（6） 刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。） 　　
（7） 你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。） 　　
（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
（三） 巩固练习，提升应用。
（1） 教师和学生对口令记口诀。
（2） 任意两小组“开火车”背口诀。
（3） 同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
（四）课堂总结。
今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
九、 教学反思
本节课的教学，我首先在采松果的情境图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”这一数学问题的兴趣。
然后放手让学生自己去探究5的乘法口诀，培养了学生自主学习、合作学习的能力；通过对5的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情境图提出问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
最后充分利用及时评价，关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生，让学生学得开心，学得轻松。
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