诱导因素调查.docx

      关于学生成为“问题学生”诱导因素的调查 佟克佳
内容摘要：“问题学生”诱导教育的必要性；“问题学生”问题的表现形式；“问题学生”问题的成因；对“问题学生”的诱导教育对策。
关键词：义务教育阶段 “问题学生” 诱导教育

“问题学生”是学校教育工作中必然会遇到的教育对象，对学校的管理者和老师而言,问题学生意味着在教育过程中无法回避。尤其是处于义务教育阶段的初中学校，更是如此。
“问题学生”的客观存在，必然会使学校的管理以及老师的教育教学过程中出现一定的教育难题，使学校在创建和谐校园的过程中时常产生一些不和谐的音符，与此同时也会影响学校全面发展的主旋律；而且，对问题学生的教育如果失策，则必然导致学生综合能力的提升短板，不仅不能为国家造就人才，甚至可能导致其成为危害社会的因素。因而，学校的管理者和教育者必须真正贯彻落实素质教育的理念，学校的一切工作应当围绕“为学生的健康发展导航奠基”的理念而展开，应以人为本，常怀一颗关爱的心，重视对问题学生的诱导和教育，及时引导，化解他们的心结，激发他们的积极情绪，培养他们的正当兴趣爱好，鼓励他们奋发上进，磨练他们的意志，提高他们辨别是非的能力，教导他们学会感恩和助人，诱导扶助他们一步步走上健康成长的大道，使之成为祖国现代化建设和民族振兴的栋梁材。
所谓“问题学生”，是指学生中少数日常行为不易规范，学习基础较差且兴趣不高，性格上或好胜或疲沓，心理上自尊又自卑，情绪上易过激或冷漠，行为上不易与人和睦相处，容易逆反对立、违规违纪、上进表现不稳定，经常会给老师和学校制造麻烦问题的学生。这些学生常常表现为：胆大心不细，活泼又调皮，学习没兴趣，活动不知疲；有时颇礼貌，有时甚粗野，遇事讲义气，是非难拿捏；改错决心大，纠错能力差，恒心小，反复大；在学校时常犯纪，与同学时有摩擦，老师心烦，家长头大。虽然他们学习成绩普遍不理想，其他方面的活动能力和影响力却很大。总而言之，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
“问题学生”之所以会有问题，与他们所处的生活、教育环境大有关系，他们或多或少经历过不利的家庭环境、社会生活环境、学校教育环境等因素的影响，促使他们成了“问题学生”。
首先，家庭影响是最主要的因素。
1、由父母缺失所致。由于父母的一方或双方的缺失，使得这些孩子在成长的早期失去了本应有的亲情，失去了关爱，甚至失去了最基本的生活保障，失去了受到良好诱导教育的机会。这种由于父母的缺失导致教育的缺失，使得他们在成长过程中，在生活和学习习惯方面缺少关爱和指导，导致无序发展而形成不少不良习惯，因而常会遭到旁人有意无意的冷落或嘲笑，而其本人又对此不知所措或烦恼，由此容易产生自卑心理或对立情绪。2、由父母或其他家长的问题所致。有些学生的问题，根源在其父母。常言道：父母是孩子的第一任老师，这些父母本身在思想道德素养、行为习惯、为人处世等方面，不仅不能“为人师表”，甚或在不知不觉中成了自己孩子的“坏老师”，他们无意或无法配合学校的教育教学工作，有的甚至起反作用，成了学校老师头疼的“问题家长”。虽然他们有时也在自己孩子面前扳起道貌岸然的面孔或训斥或“开导”孩子，可孩子腹中的潜台词往往是“你不也是这样”或“你比我更差”，或无意中被“同化”，因而其“教育”效果往往事与愿违；另外，有些父母虽都建在，虽然都有一颗望子成龙的心，却在对待孩子的教育方式方法上存在问题，他们或重养育而轻教育，或一方软而一方硬，一方溺爱而一方严厉甚至暴戾，或是家长对孩子的不良行为习惯熟视无睹及无可奈何，或厚此而薄彼，缺少统一的准则和有效的协调，父母的不规范或不协调的教育方式造成教育的失效。
2、会环境的影响因素。孩子在成长过程中，其家庭周边、学校周边以及朝夕相处的小伙伴的道德素养、行为习惯和风俗习惯等因素对孩子的影响最直接。难怪人们早就知道“孟母三迁”的故事，知道“榜样的力量无穷”的古训，知道“学好要三年，学坏只三天”的俗语，当今不少父母有意择邻而居，不惜拨出“专人专款”，刻意克服种种困难当“陪读”，道理就在于此。
3、老师的教育方式方法也对学生的影响相当大。老师心中常怀爱心童心，重视坚持以情感人，以身垂范，以合适的方式方法，循序渐进，循循善诱，是学生自觉养成良好行为习惯，求学上进的一面镜子和力量源泉。反之，老师的不当教育行为方式常是事与愿违的罪魁祸首，如在平常的教育教学过程中，有意无意的语言可能伤害学生的自尊，或是过当的批评惩罚手段，导致其产生对立情绪和行为，导致其教育教学效果的大打折扣或失效，甚至导致产生难以预料和控制的极端行为事件。
此外，青少年时期孩子的年龄心理特征比较敏感而脆弱，容易冲动而失控，这一年龄阶段的孩子重感情而少理智，重友情而轻是非，重模仿而轻辨析，好流行而难持久，等等，也是他们产生不良问题的成因之一。