分析后的措施与辅导方案.doc

高二英语期末考试分析
一、考情分析
1. 听力：整体而言，听力部分失分较多。选取两位同学让他们重做，正确率提高了一倍。学生反映考试时做听力心理特紧张，无法集中注意力准确理解录音含义。
2. 单选题：中等学生会有5到7条错题，主要是对句子结构理解、词语辨析、句子意义把握不准。学生灵活运用知识的能力有待提高，比如not until 从句和主句的时态问题，学生把从句中have done 理解为过去，从而导致主句时态用错。说明学生对高中阶段出现的新的时态运用和考法还很不熟悉。
3. 完形填空：中等学生最多错近一半。学生反映词汇量决定了他们对文章理解的准确性。对有些词汇的用法和意义比较含糊。考试时不能从整体上理解全文，前后衔接不够。如：after working for two years, …. I quit the job in the insurance firm。学生不理解insurance firm，未能联系上文working for two years 从而做错该题。
4. 阅读理解：整体尚可，学生感觉不是太难。中等学生仅错2至3题。
5. 词汇题：错误率相当高。学生虽然背了词汇但是没有能够在新的语境中迁移运用词汇。同时，学生在做题时往往不能正确分析句子的结构，确定单词拼写形式。如：contradictory / contradicted， 学生忽略该句子用的是过去完成时表示自相矛盾，在此误用了形容词contradictory.
6. 任务型阅读：整体尚可。中等学生可得7分左右。对于少数在上下文中理解的题目，学生依然有难度。
7. 书面表达： 学生在限定时间内不能够熟练遣词造句，在语言表达上不老练，需要在高三教学中引起重视。
二、问题诊断
1. 基础不牢。词汇用法理解不深刻，不能正确分析句子的结构。
2. 运用不强。学生在新的语境中理解和运用词汇、结构的能力相当缺乏。
3. 心理、技能不足。学生在期末考试中反映出来的紧张心态说明平时的训练的思维力度、时间限度、评价严格程度等不够，宽泛的教学管理绝不适应高三英语学习需要。
三、教学对策
1. 集体备课，抓牢重点。对于重点词汇搭配、意义用法和句子结构要多给例子，多让学生体会，多让学生运用。
2. 注重运用，提高能力。不默写词汇，改用语境中理解运用词汇的形式，利用暑期请任课老师出两套高三9模块词汇练习，分别供平时和考前复习使用。
3. 限时训练，综合提高。认真选题，占领优质资源，限时训练，突出重点讲评，控制老师讲授时间，把更多时间留给学生思考、练习。
4. 科学规划，注重系统。科学规划高三新课、听力、阅读和写作等方面的复习工作。注重计划的系统性、连贯性。侧重提高学生综合运用语言的能力，侧重提高学生限时应试的能力。