解决问题（同数连加）.doc

【课 题】解决问题
【执 教】大渡口区实验小学 刘凤
【教学内容】人教版小学数学教材一年级下册P77例4
【教学目标】
1．初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。
2．经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3．让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。
【教学重点】
1．掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
2．培养学生认真审题、解决问题的能力。
【教学难点】
运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学具准备】卡纸、课件、圆片或三角形片、
【教学流程】
一、 旧知导入
1. 佳佳折了6个小星星，小兰折了8个小星星，一共折了多少个小星星？
（追问：为什么用加法计算？）解决像这样的把两个部分合起来问题，我们用加法计算。
2. 佳佳折了6个小星星，浩浩和佳佳折的同样多，2个同学一起折了多少个小星星？
（追问：第一个6表示什么？第二个6又表示什么？你从哪里知道浩浩折的是6个？）解决问题时，我们需要仔细找出你能知道的数学信息。
3. 揭示课题：今天我们继续学习解决问题。（板书课题：解决问题）
二、 新知探究
1. 教学例4
【课件出示三个小朋友折小星星的情境，及“3个同学一起折小星星，每人折6个”】
(1)获取信息
提问：
A. 仔细观察，你知道了些什么数学信息？（随生的回答板书：3个同学一起折小星星，每人折6个）
B.“每人折6个”是什么意思？（师画上重点符号）
你能用学具边摆边介绍给大家吗？
(2) 提出问题
你能提出一个数学问题吗？（板书：他们一共折了多少个小星星？）
（3）解决问题
这个问题你能解决吗？
孩子们，老师告诉你们一些好方法——你们可以摆一摆、画一画、写一写，比比看谁想的方法多。
（学生尝试解决问题）
预设：
A．6+6+6=18（个）
B. 摆学具（画图形）

6
6
6

C. 列表【 此方法如果学生没有，师用课件做介绍 】
人 数
1
2
3
数
6
12
18

D. 6×3=18(个)
(4) 展示交流
A. 同桌学生交流自己的方法
B. 展示交流，学生质疑
追问：
【方法1】 为什么用加法？
3个6分别表示什么意思？18呢？
【方法2】 每堆的6个小星星表示什么意思？为什么要画3堆小星星呢？
要表示一共折了多少个小星星，我们可以加上什么符号？（大括号，师添加大括号）
【方法3】 12表示什么？怎么得到的？
18呢？（12+6；6+6+6）
【方法4】 怎么想的？（表扬学生）
师小结评价
（5）引导检查
他们的解答正确吗？我们再仔细检查一遍。
口头作答（师板书：答：他们一共折了18个小星星。）
2. 回顾反思
我们通过努力成功地解决了这个问题，下面前面一起来回顾一下刚才的解答过程
(1) 我们是怎样解答问题的？
先（找出信息与问题），接着（用孩子们自己西航的方式解答问题），最后（检查了解答过程）
(2) 在解决问题的过程中，我们用到了哪些方法？（摆学具、画图形、列表格、
算式计算）
（3）大家还有什么不明白的地方吗？我有一个问题——“3个同学”这个条件在刚才的加法算式里用到了吗？为什么没有加上这个“3”呢？（多余信息）
师：看来在解决问题的过程中，我们一定要有一双明亮的眼睛，仔细分辨哪些是有用的信息额。
3. 比较异同
课件出示复习题1、2和例4，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
相同：都是把2个部分或3个部分合起来，解决问题时都是用加发法计算；
不同：例4三个数连加，且三个数相同。
师小结：真能干！是的，今天我们学习的解决问题就是求相同数连加的和，我们可以用算式解答，也可以通过摆学具、画图来解答，还可以通过列表来解答。
三、 课间休息（播放画片，5张一组，提问：我播放了多少张？
再播2组，每组5张，提问：老师一共放了多少张图片？算式是？）
四、 内化练习
1. 模仿练习
（1）书P77, 做一做
（2）书P79. 练习十八 1题
2. 变式练习
书P80. 8题
3. 拓展练习：
小东、小刚、小云、小华做击掌游戏，每人拍2下，一共拍了几下？
追问：为什么加4个“2”？你从哪里知道的？
小结：不论是3个数也好，4个数也好,或者更多的数，只要是把他们合起来，我们就可以用加法来解决。
五、 总结全课
（1） 提问：今天我们学习了解决问题，你有什么收获呢？
（2） 知识链接：
老师这里还有28个小星星，一个小朋友分9个，我可以分给几个小朋友呢？（……）我们下节课再继续研究。

板书设计：
解决问题
——相同数求和

方法1
方法2
方法3
例4：3个同学一起折小星星，没人折了6个。他们一共折了多少个小星星？

答：他们一共折了18个小星星。