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乐音的特征
【课程标准分析】
课程标准要求：了解乐音的特征
课程标准解读：借助生活经验了解乐音的特性：响度、音调和音色;通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素,尝试根据声音的特性将各种声音进行分类;会用不同的方法改变乐器发出的声;渗透中华民族文明史的教育.
【教材分析】
本节教材内容的编写和处理的几个特点：
（1）从学生喜爱和熟悉的乐器声的差异引入声音的特性，较易引起学生的共鸣；（2）把有关声速的内容放入本节。
【教法分析】
本节课的教学应该通过学生自己的探究过程，体验声音某特性的改变对听觉效果的影响，并能根据声音的这些特性去区别不同的声音，不必过分强调概念的记忆与辨析.相对来说，本节的重点是表征乐音特性的三个要素。
【学法分析】
本节知识是全章内容的重点和难点所在，中考出题点几乎覆盖全节，中考命题主要以能力考査为主.考点有：乐音的三要素，应用乐音三要素解答实际问题.多以填空题、选择题出现，今后中考可能会增加以乐音的特征为载体的命题，重在利用这部分知识考查学生科学的探究思想和方法，通常会以实验探究题形式出现.学习中应注意在探究响度与振幅、音调与频率时控制变量法的应用。
【教学目标】
知识与技能
1.知道乐音的三要素：响度、音调、音色.
2.通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关.
3.知道不同发声体发出声音的音色不同.
过程与方法
1.组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关.
2.组织不同学生参与发声来认识音色.
情感、态度与价值观
1.通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣.
2.通过学习乐音三要素，提高学生对乐音的审美能力.

【重点难点】
重点:通过实验探究，知道乐音三要素及相关影响因素.
难点:区分响度、音调、音色.

教具：

【教学过程】
新课引入：
我们在做广播体操的时候，有一节是弯腰运动，两次弯腰的幅度不一样，表明手臂振动幅度不一样，我们就把振动的幅度简称振幅。
如果两次以不同快慢做弯腰运动，表明振动频率不同，振动的快慢叫做频率。
声源振动是由振幅和频率决定的
这节课我们主要研究声音的这几个特征。

进行新课
一、响度
1、响度：声音的强弱叫做响度。
提问：学校举行歌咏比赛，我们班的文艺委员放声大唱，某女生轻声伴唱，谁的响度大？
2、探究响度和振幅之间的关系
将响度想象成一根弦，响度越大，上下振动的幅度越大（画图）声音的响度可能和什么有关？
（与振幅有关 ）
比如：用力敲鼓，老师大声说话，增大了声源振动的幅度，则响度增大。
小实验：用不同力度敲击鼓面，探究响度和振幅关系.
思考：怎样能将鼓面的振动放大，使我们能明显的观察到振幅的不同？
考点：如图实验在探究响度和_____的关系.

小结：
1） 声音的响度与振动幅度有关，振动幅度越大，响度越大
2） 响度的大小还与人耳距离声源的远近有关
思考：声音在传播过程中声音会衰减，距离越远，声音越分散，人听到响度越小，如何减小声音的分散？
（使声音集中，增大响度，如：手做喇叭状、用纸卷成圆筒等）

二、音调
师：我们唱青藏高原的时候，你认为哪句最难唱？是不是声音的响度不够？
音调高指声音尖、细，音调低指声音粗、哑.
1、音调：声音的高低叫做音调
2、探究音调高低的影响因素:
师：我们在唱歌的时候，当音调越来越高，声带振动就会越来越快（可以用手振动的快慢模拟音调从低到高声带的振动）
实验验证：
介绍发声齿轮：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低.
师：科学研究表明，音调的高低和振动的快慢有关。声源振动得越快，声音的音调越高。而振动的快慢可以用频率的大小来表示。（frequency）
小结：振动的快慢用频率表示，振动越快,频率越快,音调越高.
即：音调高----频率高---振动快
频率：1s振动的次数 单位:HZ
例如:某人每分钟心跳80次,则频率是?
举例：
（1）男生和女生的音调有什么不同？
研究表明：通常男子说话声的频率约为90~140Hz，而女子说话声的频率约为270~550Hz，男女生声音的差异就在这。
（2）古代演奏的编钟，大小各不同，敲击大小不同的编钟发出的音调不同。
小实验
尺子分别伸出桌面不同长度，用大小相同的力波动尺子，听声音有什么不同？

思考：
（1）我们班的一位男生在台上放声大唱，旁边一位著名的女高音轻声伴唱，谁的响度大，谁的音调高？
（2）蚊子和老牛谁的音调高，谁的响度大？
（3）向壶里灌水，当水快满的时候，音调变化是什么？
（4）吹笛子时，堵住不同的孔，音调有什么变化？
（5）蜜蜂采蜜回来，音调变化？
（6）吹笛子谁在振动，手按住孔距离嘴越远，音调？

小实验：
实验一：敲击水面深度不同的七个瓶子，听声音有什么不同，钢琴就是这个原理，每根琴弦的固有频率不一样，通过这个实验可以了解钢琴是怎么制作的，大家也可以在家自制钢琴。
实验二：利用一个高脚杯做实验，手摩擦杯口，随着水位越高音调越高.
如果吹瓶口呢，音调高低有什么变化？

3、音调和响度区别：
物理学中的“高”“低”和生活中不一样，物理学中“高”专指音调高低，声音尖，细。
生活中“我听不见你说什么，请你的声音再高一点”指响度大；
物理中的“低”指这个人声音粗、哑、低沉，不是指声音小；
生活中“低声细语”指声音小，响度小。
思考:高声大喊,引吭高歌,震耳欲聋，不敢高声语，唯恐天上人。

4、 探究不同乐器的音调
思考：如何改变管乐器的音调高低？如何改变铉乐器音调高低？
介绍控制变量法
实验：探究弦乐器的音调高低与什么有关？
猜想：与弦的长短、粗细、松紧、材料有关.
结论：弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。

三、 音色
古筝和钢琴弹同一首曲子，能分辨出来，是因为它们的材料不同，导致了发声的音色不同。
不同的发声体发出的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。
音色是由发声体的材料不同决定

小结：声音的三要素

四、声音三要素波形图
1、音调

2、响度

3、音色

精析精练
典型例题分析：
题型1：响度
【例1】架子鼓（又名爵土鼓）是种打击乐器，锥形起源于中国，最早可追溯到明朝时期.如图所示，当用大小不同的力敲击时，发出声音的_______（选填“音调”、“响度”或“音色”）不同.
解析:敲击架子鼓时，用力大小的不同，鼓面的振幅就不同，发出声音的响度就不同.
【例2】为了探究声音的响度与发声体振幅的关系，小明将钢尺的一端压在桌面上，保持钢尺仲出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端，发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响，根据这些实验证据他得出了振幅越大响度越大的结论.你认为他收集证据时的错误之处是__________________________________
解析:将钢尺一端压在来面上，保持钢尺仲出桌边的长度一定（尺振动的频卑一定），用大小不同的カ找动钢尺的另一端（尺动的振幅改变），钢尺振幅越大（尺压得越弯），响度越大(应指尺发声的响度而不是尺拍打桌面的响声）
小明收集的证据中“桌面被拍打得越响”有误，“桌面拍打越响”并不是“钢尺发声的响度”
答案:看尺子振动时，应该听尺子发出的声音，不应该听桌面发出的声音；或没有在同一研究对象上收集信息.

题型2：音调
【例3】下列操作中，能改变物体发出声音的音调的是（ ）
A.用力拨动琴弦 B.在二胡的弓弦上涂一些松香
C. 用力敲大鼓 D.转动小提琴的琴弦旋钮
解析：音调指的是物体发出声音的高低，如某同学在唱某首歌时说：“这个音太高了，我唱不上去，”这个“高”字指的就是调高，而不是声音大，A、B、C三项只能改变声音的大小，而不能改变声音的高低，只有D项中的做法可以拉紧琴孩，使音调发生改变。
答案：D
规律总結：弦乐器是靠改变弦的粗细、长短、松紧程度来政变音调的，管乐器是靠改变管内空气柱的长短来改变音调的。

题型3：乐音的特征
【例4】如下图所示的男女二重唱，男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是（ ）
A.“男声”音调低，响度小；“女声”音调高，响度大
B.“男声”音调低，响度小；“女声”音调低，响度大
C.“男声”音调低，响度大；“女声”音调低，响度小D.“男声”音调低，响度大；“女声”音调高，响度解析音调的高低由振动频率决定，声音响度的大小与物体的振幅有关.由于男低音声带振动的幅度大但频率低，女高音声带振动的频率高但振幅小，所以男低音与女高音相比，响度大但音调低。
答案：D
方法指导：日常生活用语中，声音的“高”“低”有时指响度，有时指音调，要注意区别、在解此类题时，要注意问题的本质是指日音调还是响度，可结合平时听到的情況去体验。

【例5】小兰在观察小提琴、吉他、二制等弦乐器的弦振动时，猜测：即使在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关，于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确.下表是她在实验时控制的琴弦条件.

（1）如果小兰想探究弦发声的音调与弦的材料的关系，你认为她应该选用表中编号_____的琴弦（只填字母代号）
（2）探究过程通常采用下列一些步骤：①实验研究；②分析归纳；③提出问题（或猜想）：4.得出结论等.你认为小兰要完成本探究的全过程，所采取步骤的合理顺序应该是：________（只填写数字代号）.
解析：（1）由题目的意思可以知道，音调的高低可能与弦的张紧程度、弦的粗细、长短及弦的材料有关.所以如果在探究弦发声的音调与孩的材料的关系时，为了排除干扰因素，就应该保持弦的张紧程度、弦的粗细、长短等因素都相同，只改变孩的材料，看音调是否会变，如果变，则音调的高低与弦的材料有关，反之就无关.
（2）在探究物理问题时，应遵循的步骤顺序是：发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与设计实验，收集证据，评价证据，得出结论，在实际中也有可能只用到其中的某些步骤。
答案：（1）D、E（2）③①②④

【例6】如下图所示是声音输人到示波器上时显示振幅与时间的关系的波形.其中声音音调相同的是______图和_____图，响度相同的是图______和图________

解析:由图可知，波的疏密程度决定了声音的音调，其中甲、乙两图中波的疏密程度相同，丙图中波密一些，丁图中波的疏密程度不稳定.波的振幅决定了声音的响度，其中甲图波的振幅较小，乙、丙两图中波的振幅相同，丁图中波的振幅不稳定.
答案:甲乙乙丙
方法指导:示波器使声音“可视化”，分析时结合音调、响度和音色的含义，从波的疏密程度、振幅和形状变化来比较声音的特性.

规律方法小结：
怎样区别乐音的三大特征
1.响度、音调和音色是声音的三大特征，是解决许多声现象的基础，并且在学习过程中容易混淆.为了加以区别和掌握，可参考下表：

2.由上表可知，响度、音调与音色取决于不同的条件，它们之间没有联系.要正确理解题目中“高”“低”“大”“小”等字眼的含义，从而区别音调与响度；音色主要用来区分不同乐器、不同人物的发声，即“鉴定”“鉴别”作用.

巩固检测
题型：波形图
1、 如图所示声波的波形图，下列说法正确的是( )

A. 甲、乙的音调和响度相同
B. 甲、丙的音调和音色相同
C. 乙、丁的音调和音色相同
D. 丙、丁的音色和响度相同

2、 如图是不同的声音输入到示波器上时所显示出的波形图。则下面说法不正确的是( )

A. 甲和乙声音的音调相同
B. 甲和丙声音的响度相同
C. 甲声音的响度最小
D. 丁声音属于噪声

练习：
1、下列实验能探究“声音的传播需要介质”的是( )

2、如图所示，用木槌敲击同一个音叉后轻轻触碰竖直悬挂的乒乓球。第一次轻敲，第二次重敲，发现重敲后乒乓球弹开得更远。下列说法正确的是( )
A. 重敲音调高
B. 两次敲击响度相同
C. 两次敲击音色不同
D. 两次敲击音调相同

3、小红同学喜欢利用复读机进行英语听力训练，在音量不变的情况下，如果让复读机先正常播放一段录音，然后再快速播放同一段录音，则发出的录音( )
A. 响度增大，音调不变
B. 响度不变，音调升高
C. 响度减小，音调不变
D. 响度不变，音调降低

4、关于吉他发出的声音，下列说法正确的是( )
A. 用右手拨动不同的吉他弦可以改变声音的音色
B. 用左手变换按压弦的位置可以改变声音的响度
C. 右手用力拨动琴弦可以提高声音的音调
D. 以上说法都不正确

题型：判断音调高低变化
1、如图所示，四个相同的玻璃瓶内装有深度不同的水。用筷子轻轻敲击瓶口或用嘴贴着瓶口吹气，会发出不同的声音。

1、用筷子轻轻敲击瓶身时，发声体为____ ；影响振动快慢的因素为整体的质量或者水多少 ；音调最高的为______
2、用嘴贴着瓶口吹气时，发声体为_______；影响振动快慢的因素为：空气柱长短；音调最高的为__________

2、要想提高胡琴的音调，胡琴的弦应当( )
A. 松一些
B. 紧一些
C. 松紧不变，但用力拉弦
D. 松紧不变，快速拉弦