开展“少教多学”研究-实现教与学双赢.doc

少教多学参评教研成果开展“少教多学”研究，实现教与学双赢学 校：新疆生产建设兵团第四师69团中学作 者： 杨 新 纪开展“少教多学”研究，实现教与学双赢课程改革的核心任务是转变教育理念，改革学生的学习方式。但是，经过了多年的改革实践来看，课堂教学的实际情况并未发生深刻的变化。从我校表现出的实际情况看，多数教师依然坚持“满堂灌”“堂堂灌”的传统做法，教学成绩主要靠耗事费力取得。“少教多学”的教育理念则将以教师为主体的多教方式向以学生为主体的多学方式转变，这能从根本上解决当前教改中教学上存在的痼疾，对深化教育改革具有十分重要的意义。对此，笔者结合本地实情粗浅的谈下认识。一、当前本地教学中普遍存在的弊端因本地经济比较落后，学生就业渠道少，考取好的学校就成为家长的首选。因此，成绩成为衡量学校质量、学生优劣、教师好差的主要标准。学校、社会、家长也就只看重教学成绩，忽视学生的全面发展，在这种教育思想的支配下，教学工作便出现以下突出的问题：（一）师生的发展不平衡关注学生成绩成为首要任务，提高学生成绩成为唯一目标，这就造成了师生发展的不平衡。课堂上，管理控制的太多，激发兴趣的太少；灌输学生的太多，自主学习的太少；死记硬背的太多，灵活运用的太少；课外，作业布置的太多，自我探究的太少；课外补的太多，自由阅读的太少；强制学艺的太多，发展自我爱好的太少。结果是教师的主导作用不能发挥，学生的主体地位不能确立。（二）师生的地位不平等因为只注重学生的学习成绩，教师变成了知识的拥有者，课堂的主宰者，这就造成了师生地位的不平等。教师是知识的传授者，学生只能是知识的接收者；教师规定看学习的内容，学生不能超越和自主选择；讲台始终为教师占据，是课堂的权威者，学生只能盲目服从，是课堂的听众，教学一切以教师为中心。只关注成绩，看重升学率，重视优等生，必然会导致学校教育发展的不均衡，特别是不关注学生的发展，该如何解决这个问题呢？二、开展“少教多学”研究，实现教与学双赢积极开展“少教多学”的研究，可以解决当前教学中普遍存在的问题，实现“教”和“学”的双赢。“少教多学”从学生实际出发，注重的是一种可持续性发展能力的培养，强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神，这正体现了当前教育改革最本质的问题。（一）“少教多学”反映了教育的核心问题“少教多学”作为一种教学思想，反映了教育工作者对教与学的关系的深层次的思考和对以往教学实践情况的反思，所触及的是教育的核心问题为什么教、教什么和怎样教。“为什么教”这就要求教育工作者要站在时代的高度上，从21世纪这个知识膨胀、竞争激烈，关乎生存的时代来考量教育的问题。“教什么”未来的人才必须具备自主学习的能力，创新思维的能力和掌握终身受益的技能，只有具备了这样的素质，才能从容地面向未来。“怎么教”是“授人以鱼”还是“授人以渔”，德国教育家狄斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这值得教育工作者深思的问题。“少教多学”对这些教育核心问题的探究能很好的解决“教”与“学”之间存在的突出问题。（二）“少教多学”对教师提出更高的要求“少教多学”是以学生的发展为标准，通过发展学生也促进了教师的发展，这对教师提出了更高的要求。教学上，要求教师的教学内容从数量向教与学的质量转移。个人素质上，要求教师拥有深厚的专业知识功底，高效率的工作能力，创造性的洞察力和反省式思维方式。只有如此，才能在“少教”的时间内促进学生更好，更快地提升语文能力和素养。因此，贯彻“少教多学”理念的过程，就是师生双方提升，共同成长的一个过程，是实现教与学的一种理想境界的过程。（三）“少教多学”给学生提供了更大的发展空间“少教多学”注重学生可持续发展力的培养，教学关注以学生的学为中心，强化学生的自学能力，培养学生积极主动的学习精神，为学生的未来的发展做好准备。突出自主学习，差异化教学和终身技能的培养，相信学生自主学习的潜能，把主动权交给学生，把教学建立在学生自主学习的基础上，这就为学生的自主学习提供了更大的发展空间，更能充分发挥学生的主观能动性，积极主动的探究，最终实现“教是为了达到不需要教”的目的。（四）“少教多学”真正体现了“以生为本”的教育理念课程改革倡导的“一切从学生出发”的教育理念，只有在“少教多学”的教学实践中才能得到真正体现。因为要实现“少教”，教师就必须从学生出发，通过恰当的教学及方法，培养学生学习、观察、思考、分析、综合的能力，才能实现学生的“多学”；“多学”也就改变了学生在教学中的从属地位，真正成为课堂的主人，学习的主人。总之，开展“少教多学”研究，有利于解决当前教学中普遍存在的问题，有利于教师和学生的双向发展，有利于教育走向生本，实现“教”和“学”的双赢。捷克教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学。”未来的发展需要有创造性的人才，农村教育更要注重学生的全面发展，课程改革从学生出发，“一切为了学生的发展”。让我们在“少教多学”上多做些有益的探究，为改变当前教育中的一些弊端寻找出路。参考文献：1.朱慕菊主编走进新课程2.教育艺术2013年4至8期3.基础教育参考2013年。