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增强渗透密度 提高德育实效
——农村初中学生学校德育实施的探索与实践
甘肃省靖远县大芦乡教育管理中心庄口初中，大芦乡，730618
摘 要 ： 如何加强农村初中学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个重要课题。本文试图探索在当前时代背景下，依据未成年人身心发展规律，坚持知行统一原则，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，从“处处是课堂，课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念出发，增强德育施教的渗透密度，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，为未成年人成材打下扎实的基础。
关键词 ：课课有德育 初中生身心发展规律 渗透密度加空格
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强农村初中学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个重要课题。本文试图探索在当前时代背景下，依据未成年人身心发展规律，坚持知行统一原则，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，从“处处是课堂，课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念出发，增强德育施教的渗透密度，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，为未成年人成材打下扎实的基础。
一、强化学校德育工作，全面渗透德育内容
（一）依据初中生身心发展规律，分层渗透德育
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对初中生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。然而，学校德育工作是一项庞大的系统工程，对不同学龄段的学生，德育的理解认识的深度会有差异。所以，对初中生的思想教育不应灌输过多的政治，不同时期有不同的侧重点，学校应发挥学校教育的优势，以发展的眼光分阶段、分层次地进行思想道德教育。七年级，以爱国主义教育为主线，以学生为主体，以学生的道德体验为基础，以政治课和班会为主阵地，逐步构建文明礼貌教育系列、劳动教育系列、良好品格及习惯养成教育系列。八年级，对初中生的德育不能忽略性道德这个方面，尤其是进入青春期的中学生而言，正确的性道德观念是必不可少的。学校要结合生理卫生课这个主阵地有针对性地开展性道德教育、法制教育、理想与革命传统教育、爱心教育等系列主题活动，以讲座、报告会等形式帮助青少年了解自我，恰当处理与异性的交往，同时抵制校园暴力，防御未成年人犯罪，帮助青少年学生顺利渡过“朦胧期”。九年级，可以组织学生利用各种机会加强道德培养和科学意识、自主管理能力的渗透和提高。由政教处负责，政治教师和班主任参与开展科学人生观与先进世界观教育、网络、人生安全教育及心理健康教育，帮助学生以科学的方法调整身心各方面的考试疲惫及学习紧张，疏导考前紧张心理，帮学生顺利走出考前焦虑。另外，不要因安全问题可能会出现，就减少集体活动。要知道，在集体活动中最能培养学生的尊重、理解、合作、团结精神，养成社会生活的好习惯。中学德育就要使学生在丰富的道德实践活动中发展学生的道德认知、道德信念、道德评价和道德实践能力从而实现高效的德育教育。
（二）依据学科特点，各学科渗透德育
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。力争“课课有德育，人人是德育工作者”。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。音乐课通过小组合作学习，培养学生健康向上的道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机信息课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；劳动技术课，通过分组，培养学生协作精神和学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。历史课教师用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、历史唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。思想品德课教师结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用。即：结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。“课课有德育，人人是德育工作者”要在教师中深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
(三) 依据校园特色，多样化渗透德育
校园文化是学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生共同认定的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。同时,校园文化建设也作为学校道德教育工作中深层的文化积淀与特殊的教育氛围,在很大程度上制约影响着学生思想道德的形成和思想转化的过程,有着极其重要的影响和作用。将学生置身于积极向上的环境里，使其始终感受到一种美好、清新、诗意、生机、浓郁的文化气息的耳濡目染，学生的审美趣味就会不知不觉提高，学生的举止行为才会日趋规范，学生的情感才会不断得到丰富补充。所以，依据校园特色，多样化、密集型渗透德育是学校实施德育的一条重要途径。学校的文化建设必须遵循学校特色和师生特点，通常从物态文化建设和精神文化建设两方面入手。
（1）物态文化层面的建设：依据校园建筑特点，创建优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，要有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，修建文化艺术长廊，还要发挥学校优势，让师生一起动手来建设，用自己的作品去美化。一期黑板报、一幅中国画、一次红歌赛，一次学习园地等，多角度展示大家的生活，亲手描绘成长的历程，画出未来的蓝图。让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。
（2）精神文化层面的建设：活动育人活动是校园文化中运动的部分，它是教育教学的延伸，也是寓教育与活动之中的有效结合。第一、要充分利用各种纪念日、节日开展教育活动。如颂英雄事迹，学英雄精神；不忘国耻，奋发图强等。第二、要自创各种活动节、活动月，如读书月、艺术节、科技节、文明活动月等，集中一段时间，开展一项主题活动，增强教育效果。第三、要设计组织系列教育活动，如争创文明学校、争当文明学生等活动。第四、要开辟第二课堂、组织学生听广播、看电影、课外阅读、参观展览、参加各种社会公益活动等。 总之，良好的校园文化建设和先进的教育教学相结合，一定能开出美丽的花朵。也一定能促进社会主义文明建设，培养和造就一代社会主义新人

参考文献
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[4] 叶澜.论当代学校文化建设[J].教育发展研究.2006.15.
[5] 何祖建.从校园文化到文化校园[N].中国教育报.2008.12.03.
作者简介：宋圭忠，男，出生于1976年1月15日，毕业于南京特殊教育师范学院，本科学历，现任教于甘肃省靖远县大芦乡庄口初中，中学二级教师。善科研，主要研究融合教育、差异教学。
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