未成曲调先有情-课前互动也精彩.doc

未成曲调先有情，课前互动也精彩

【内容摘要】俗语说得好：好的开始是成功的一半。现在是信息时代，教学交流活动非常普遍，很多老师都会到外地借班上课，进行教学交流活动。精彩的课堂往往衍生在平等和谐的课堂氛围里，对于完全陌生的师生来说，这就需要进行必要的课前互动，以此增进师生之间情感的交流，为课堂学习打下情感的基础。
【关键词】互动 情感 氛围 精彩
【正文】
综观许多参赛课例、名师送教下乡，很多教师为了沟通师生之间的感情、调动学生参与课堂学习的积极性，往往都进行一个课堂互动的环节。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”对于借班教学而言，师生之间比较陌生，课前互动显得尤为重要。在这几分钟的课前互动里，许多教师凭着过人的智慧和高超的教学艺术迅速调动学生的情感，课未始，情已生，达到“未成曲调先有情”的理想境界。
一、用生动的故事营造学习氛围
童趣，是课堂最美的一首诗，但它却如沉寂的一江春水，尚在冬的尘封中，需要教师营造一个趣味盎然的环境将它唤醒。童心复苏了，课堂自会生动起来，呈现五彩缤纷的乐趣。
还记得郑清秀老师在县级公开课所上的《成长》一课，只见郑老师精神饱满地走进教室，春风满面的神情感染了每一个在座的师生。她笑容满面地对孩子们说：“同学们，喜欢听故事吗？” “喜欢！”哪一个孩子不是伴着故事长大的？顿时，兴奋的声音响彻整间教室， “今天，郑老师给你们讲一个小男孩小时候的故事，好吗？”在孩子们充满期待的目光里，郑老师娓娓道来： 小明年幼，一天，他和妈妈以及妈妈的朋友一起在饭店吃饭，小明对妈妈说：“妈妈，我要尿尿。”大家听了都笑起来，后来，妈妈和小明约定，说尿尿不文明，以后要尿尿就说要唱歌好啦。一天，妈妈出差了，家里剩下奶奶和小明。奶奶并不知道小明和妈妈之间的约定。半夜，小明醒来，叫醒奶奶．跟奶奶说：“奶奶，我要唱歌。”奶奶说：“半夜三更唱什么歌啊？乖乖睡觉。”小明说：“不行啊，我就是要唱歌！”奶奶说：“这孩子，怎么这样？忍一忍，明天再唱吧！”小明说：“不行啊，我好急，我等不到明天，我就是要唱歌！！！”奶奶无奈：“好吧，你就在奶奶耳朵边小小声唱歌吧，不要吵到隔壁哦。”
“哈哈哈……”孩子们早已笑得前俯后仰，此时的课堂充满了欢声笑语。生动的故事不仅调动了学生的情感参与，还沟通了师生的情感，更重要的是营造了与文本学习相融的学习氛围，激发了童真童趣，使学生一下子就融入了文本，为学文做好了情感的铺垫。
二、用幽默的语言消除紧张的心理
太凡上公开课，学生一下子面对几百个听课老师，心情难免会紧张万分，因为紧张，造成胆怯，说话结巴或思维堵塞，那么整一节课学生的自主性发挥不出来，课堂犹如嚼蜡。有一些老师凭着自己的智慧，在简单的时间里，用最风趣的语言，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态，化解了学生的紧张心理。
这是我校曾冬梅校长在名师送教下乡时，来到迳头小学进行的课前互动环节。迳头小学的学生都是来自农村，从没见过那么多的听课老师，走进电教室后显得很拘谨。曾校长亲切地跟他们聊了起来：“还记得我吗？我姓——”接着她在黑板上写了一个“曾”字。“怎么称呼我呢？”大家都低着头，沉默着。曾校长接着说：“下次见到我，是不是叫曾（céng）老师曾（céng）老师 。”学生忍不住笑起来。“不对，应该叫曾（zēng）老师 ！”“对啊，对啊，叫曾（zēng）老师。”大家纷纷附和着。一个男同学脱口而出：“这是一个多音字！”曾校长赞许地说：“是啊，这个字有两种读音，当它作为姓氏的时候，就要读曾（zēng）。”
一个简单的“曾”字，让闷葫芦开口了，在笑声中学生卸下了包袱，轻轻松松地上课。曾校长就这样巧妙地打开了学生的心窗，用幽默的语言消除了学生紧张的心理，使课上得轻松、愉快。
三、用灵动的智慧点燃求知的火把
古希腊生物学家普罗马塔弋说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”设计巧妙的课前互动环节不仅能迅速调动学生的学习热情，还能点燃求知的火把，把学生带入知识的殿堂。
下面是薛法根老师在上《我应该感到自豪才对》与学生进行的课前互动谈话：
　　师：大家一起来念课题。
　　生念
　　师：好，能快点吗？
　　生再念
　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？
　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）
　　师：我应该感到怎样才对？
　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）
　　师：我感到自豪对不对呀？
　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）
　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？
　　生：骄傲！
　　师：自豪的反义词谁知道？
　　生：自卑
　　师：你怎么知道的？
　　生：刚才上课前你说过的（注：刚刚师生交流调侃中老师说过自己自卑）
　　师：真好，学语文要会听。
　　师：把自卑换进去怎么读？
　　生：我应该感到不自卑才对！
　　生：我不应该感到自卑才对！
　　生：我应该不感到自卑才对！
　　生：我应该感到自卑不对！
　　师：一个课题，由于不同的环境，会有不同的说法。
　　薛老师真不愧是调动学生学习热情的高手啊，他的高明之处真令人叹为观止！一个很简单的课题，却让学生反复玩味，从语言的感悟到积淀、内化，让学生真切地感受到语文课堂里飘香的语文之味，感受到一份来自语文课堂里的灵动的智慧之光，点燃了学生求知的火把，将学生带到神奇的语文世界里。
四、用真诚的对话沟通师生的情感
“教育，首先要关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。” （苏霍林斯基语）平等和谐的师生关系在课堂教学里显得尤为重要，它能拉近师生之间的心灵距离，是发挥学生自主学习的情感基础。在教学时，只有当教师热情投入，真情流露的时候，才能以情悟情，以心契心，以神会神，收到良好的课堂教学效果。
名师靳家彦在教学《有这样一个小村庄》时，课前老师张开左手，在黑板上描画出来，接着举起双手拍两下，然后向学生招手问好，并走进学生中间说：“走到你们中间来，我就是你们的大朋友了，想了解什么尽管问。”仅此一言，引发了学生的许多问题：你叫什么名字？你家在哪？你家里有什么人？你爱好什么？……靳老师都一一作了回答，简洁而又幽默，最后小结一句：“老师还不了解你们，让我们上课的时候再了解吧。”接着进入了正式的教学活动。
语文是一种很感性的学科，它需要一种感应，一种心灵的交流和撞击。平等、和谐的师生关系是师生真诚交流的前提，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”靳老师就通过这么一个简单、真诚的课前对话，一下子就拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。不但消除了学生紧张的情绪，还让学生知道这是一个风趣、幽默、又有亲和力的老师。在这样平等和谐的交流氛围下，谁能不相信下面的教学活动会更精彩呢？
在重视学生个性发展的新课堂里，课前互动因其特殊的教育功能被越来越多的老师所重视，它不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。现在，课堂互动正逐渐成为一道亮丽的风景线，给人以种种期待。虽然只有短短几分钟，但它却能折射出一个教师的智慧和教学艺术，为课堂增彩。

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