范进中举第二课时.doc

课题
14、范进中举 第二课时
整理人
丁玲
教学目标
1．分析人物性格特征：
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。理解小说主题
重点
分析人物性格特征
难点
对比、夸张、写实的讽刺手法。
教学方法
合作交流、精讲点拨
教具
Ppt
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

课前汇报
诱导激发
（3分钟）
1、 组织学生汇报上节课的重点内容。
2、 由上节内容导入。
指名2人汇报。

自由发言。
通过课前汇报，进一步了解作者相关知识，回顾文章主要内容。

定向导学
（1分钟）
交待本节课学习目标：
1．分析人物性格特征：
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读，理解小说主题。

指一人读目标。
明确学习目标。
使学生明确本节课的学习任务，旨在帮助每一个学生进行有效且高效的学习。

自主学习
合作探究
（20分钟）
二、研读课文内容：
课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?
现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。
提问：
（一）范进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了?课文是如何描写他疯时的丑态?范的发疯说明了什么?(指名读后第5段分析)
(二)范病后治疯的方法是什么?为什么这构思在范进中举后与中举前胡屠户口对范的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。
(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的范进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了范社会地位的变化。)
表现作者对科举制度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。
(三)作者是如何写张静斋的拜会和胡屠户的受赠?在文中起什么作用?(读11．12段)
(四)范进中举后众乡邻对他们家态度有什么变化呢?
众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉。

自读课文，作好批注。

前后桌组成学习小组，讨论、交流。
通过学生自主学习，培养学生的阅读能力和概括能力。

旨在帮助学生整体把握文章，并在此基础上引导学生理出文章的内容要点。

展示交流
精读点拨
（7分钟）

三、品赏本文写作特色
1、通过人物语言刻画人物性格。
2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。(赏第5段中举发疯片段，欣赏讽刺手法)范进和孔同为热衷功名的知识分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得委缩懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字，而孔的灵魂深处渗透出几缕“悲”。
四、总结小说主题
小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。
以小组为单位进行汇报。
相互补充，完整概述内容。

明确后做好笔记。
突破教学的重点、难点。
答疑释惑
盘点收获
（3分钟）
1、 学生提出疑难之处。
2、 引导学生自己解决问题。
3、 组织学生总结本节课的收获。
质疑、解疑。

总结学习所得。
解决学生学习的差异性问题。

旨在引导学生学会总结。
有效训练
（5分钟）
练习册能力提升部分
当堂完成
巩固所学，加深理解。
布置作业
（1分钟）
完成导航练习册
课后认真完成。
巩固所学.
板书设计
人物                 性格
范进 迂腐无能，逆来顺受   处世圆滑
胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势
众乡邻 阿臾奉迎，献媚讨好  前倨后恭
张乡坤 结党营私，老奸巨猾
众乡绅 世态炎凉，科举罪恶
教学反思：