《给予是快乐的》.doc

《给予是快乐的》教学设计
教者：中鱼口乡游港完小 杨晶

教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心理活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学方法：自主合作探究、点拨法
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 谈话导入（从“快乐”说起）
1、师：同学们，上课之前请同学们，认真观察一下老师今天的表情？（生自由回答）那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢？（课件：快乐）（学生交流）
师：同学们在平时生活中有这么多快乐的事，有乐于助人的快乐，有别人给你的快乐。但有一种快乐不是物质获得，而是表现在心灵的感应，如春风拂面，涟漪荡开，给人精神上的愉悦和享受，这种快乐便是给予，（课件：给予）今天带着你们这份感动，一起来学习《给予是快乐的》。
2、 齐读课题
3、师：同学们注意这个词（给予）怎么读？给还可以怎么读？那你知道给予这个词是什么意思么？请同学看大屏幕，看看你选择的答案和老师所想的是一样吗？
4、同学们真是有一双慧眼，是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！（齐读课题）
5、课题质疑
读了课题，你有什么问题想问？
二、初读课文,感知“给予是快乐的”。
（一）了解课文的特点
1、首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
2、有谁知道略读是什么意思？
（二）提示自学方法
（课件：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—（课件：问），要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请同学们自学课文，我们来检验一下，看看哪个小组的自学能力最强。
（三）学生自学课文。
下面请同学们认真自读课文。课件出示自学要求：
1、读准字音，读通课文。
2、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。
（学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）
（四）交流读后收获。
1、交流汇报自学时提出的问题。
2、初步感知给予是快乐的。
三、再读课文，感受“给予是快乐的”。
（一）质疑问难，学会提问
以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。全班进行汇报。
（ 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
（二）交流有价值的问题
1、我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？（学生分组各抒己见）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人。
四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。
1、教师联系生活经历，启发谈话。
出示字幕：我也曾因为（        ）而感到快乐。
2、师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――给予是快乐的。
五、拓展延伸，深悟“给予是快乐的”。
完成成课件出示的“作业超市”。
板书设计：
给予是快乐的

哥哥---保罗
给予 快乐
男孩---弟弟
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