江南的冬景学生版.doc

江南的冬景课前预习单一、了解学习目标知识与技能1、了解郁达夫的生平及其作品，掌握文中出现的重要字词。2、学习文中所使用的各种手法，并体会其好处。过程与方法1、研讨课文，明确对比的作用和虚实结合的妙处；学习写作写景散文时要突出景物特点。2、交流探讨，品味本文意境美。情感态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。二、了解重难点重点1、熟读课文内容，把握住作者对作者笔下景物所蕴涵的情感。2、结合自己对冬的体验，领悟自然的神韵。难点1、明确对比、引用等修辞手法的作用。2、学习情景交融等手法的妙用。三、资料积累作者简介：郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集沉沦，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。江南的冬景比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日文学第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集闲书。写作背景：幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记达夫游记、屐痕处处、达夫日记、达夫散文集、闲书等等，以山水力排心中苦闷，江南的冬景就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。四、初读课文，完成字音练习。煮茗( ) 蛰居( ) 曝背( ) 亘古( ) 间或( ) 煊羊肉( ) 赭色( ) 绿林豪客( ) 正月（ ） 中间( ) 乌桕( ) 恣意( ) 谛听( ) 剥削( ) 夹衣( ) 槎桠( ) 丰腴( ) 夹层( ) 剥花生( ) 泊船( ) 月晕( ) 晕头转向( ) 搁下( ) 搁不住( ) 湖泊( )五、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。六、概括作者对江南冬景的感情。课堂活动单活动一：整体感知课文：听音频朗读，注意思考以下问题：为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？在比较之中突出了江南冬景有哪些特点？郁达夫善于描写景物，文本共写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。这些画面写出了江南冬景的哪些特点，作者是怎样表现这些特点的？活动二: 研读课文，分析衬托手法的效果。为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？活动三: 欣赏冬景画面之美，学习作者写景状物的表达技巧。（一）快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？文本共写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。（二）学生选自己喜欢的段落默读品味，并展开想象，进入文章的意境，领略画面之美。然后分组讨论交流、合作探究、赏析文本中的这几幅画面，并尝试着分析：写了哪些景物景物有何特点作者感受如何运用何种手法（三）朗读这些段落，体会语言之美。2