《江南的冬景》教学设计-.doc

《江南的冬景》教学设计
教学目标
1、筛选归纳作者笔下江南冬景的特点。
2、较深层次分析探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
教学重难点
1、较深层次分析探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。
课时：一课时
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入新课
一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。
江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。
二、带着问题朗读全文
问题：题目是《江南的冬景》，那么，作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？
三、解读“江南”
江南不是北国，江南不是闽粤，江南特指“大江以南”。
我们知道“大江以南”主要指的是江浙地区，作者郁达夫是浙江富阳人，可能说，郁达夫来谈江南的冬景是最有发言权的。
四、品析“冬景”
<一>赏冬景，析手法
问题：江南的冬景有哪些特点？这些特点是你从文章的哪些语段的哪些词语中归纳出来的？作者又是运用了哪些手法使江南的冬景如在我们眼前？请同学依照文章的语段顺序来找。
1、可爱。
“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的”（比喻式的摹形）
2、 明朗
联想法
3、生气。
芦花——白色，红叶——红色，桕子——雪白，草——赭色，根——绿色，天空——青天碧落（敷彩）
4、悠闲
刘海粟曾说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”
请同学根据语段内容想像着画一幅“悠闲”的江南冬景图。
构图（使画面在文字中延伸）
5、美丽
化用前人写雪的句子，写出了不同情景下的雪。扣着一个特点来写，美丽。
<二>品情感，悟关系
问题：第6自然段可否删去？这是作者明显的败笔，还是生花的妙笔？
明确： “妙笔”。起勾连景与人的作用。
“可爱”“生气”“悠闲”“美丽”的“江南冬景”对“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。
五、课堂结语
“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意……”
对人类而言，不管你见或不见，她始终在哪里，不离不弃，她就是自然。在自然中感知自然，用自己生花的妙笔如临其境，如闻其声地再现自然美景，也许方是我们学习郁达夫先生《江南的冬景》最好的反馈。
六、板书
江南景——临其境
江南人——享雅福
七、作业
用文字展示你心目中的北国秋景。
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