《拟行路难》导学案(学生版).doc

拟行路难导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。5、学会比较阅读。【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。【情感目标】培养学生的爱国情操。【知识链接】（1）作者介绍鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。（3）解释题意行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。【学习过程】一、整体感知。1、学生自由朗读全诗，要求富有感情。2、学生结合注释，理解大意。3、请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。二、把握情感。1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？2、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？3、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？4、这首诗的感情基调是什么？三、探究拓展。1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的行路难（其一）有哪些影响？2。谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。四、当堂检测。默写拟行路难_