教师如何运用评价来调动学生的积极性.doc

有效课堂评价粗探 随着课堂教学改革的深入发展，课堂教学评价已经引起了大家的普遍关注。如何通过课堂评价有效地激发学生的学习积极性和自主性，让学生在民主平等的氛围中感受学习的乐趣？这就必须要关注到课堂评价的有效性。那么在短短的一堂课上，怎样的评价才能称得上是有效的评价呢? 通过实践，我觉得有效的课堂教学评价可以从以下几个方面进行： 第一、表扬鼓励为主教育学和心理学都告诉我们，小学阶段的学生更乐于接受表扬鼓励教育。那么我们就要根据学生的特点，以表扬鼓励为主。但是也不能放弃一个“度”字。只有适度，才能让这个机制发挥它的作用。而不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。因为每个学生对表扬的态度和需要不同。那么我们就应该针对不同的需要，进行不同的表扬，对事不对人，分别对待。比如一位学优生回答的问题非常完美，我用极其真诚的语气说：“你对语言的感悟能力很强，真让老师感到高兴”那位学生听了小脸上飞满了红霞，自豪和兴奋都从眼睛里溢出来了。而其他学生受了感染，也纷纷举起了手要求回答问题，这样的表扬很自然很轻松，但是却让孩子的心很温暖。而 一位比较害羞的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。我抓住契机进行表扬：“你的声音真好听，要是天天都能听到你发言的声音那就更好了。“”我用充满了期待的眼光看着她，我知道那时候不仅仅感动的是她还有我和在座的同学们。简而言之，表扬要适合学生当时的心理，要适合当时的课堂教学情况，真正达到一个“适度”二字。 第二、批评并非要不得批评与表扬就，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是简单粗暴的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是侮辱人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。批评要做到“收放自如”，要做到适可而止，还要知道不同的人要区别对待。而且，批评要和表扬相结合，给一个巴掌也得记得给一个糖吃，只有这样才能让孩子通过比较感受到自己的不对和错误，认真倘然地面对自己的过错和成绩。批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”依然提倡批评与自我批评. 总之，课堂评价就像是课堂教学中一道靓丽的风景线。它需要我们用智慧去精心设计它的宏伟蓝图，用心去感受评价给孩子们带来的快乐和期望。让课堂多一份温馨，多一分关爱，多一份理解和支持，让课堂教学评价真正成为鼓励孩子们不断前进的风向标。指引着他们沿着教师合理有效的评价一步步走向成功！