聋生学习障碍.doc

聋校学困生形成原因及对策
一、语言因素：语言是聋校学生最大的难题，数学语言的形成就更是难上加难，学生的数学语言要从基础开始。特别是在低年级，要让学生大胆说、 多说，发音不准确没关系，重要的是让学生敢说，提高说话的能力，增强自信心，通过坚持不懈的努力，学生的数学语言就会提高。
数学教学语言与语文课不同，是围绕数学知识的讲授来进行的。主要是帮助学生扫除文字障碍，理解题意，或对题目中的关键性的词语有较完整的认识。如果数学课在发展学生语言方面不花费一点教学时间，将直接影响着对数学知识的掌握和解题能力的培养。　　
在数学课堂中学习语言，不只是应用题的任务，解答文字题，演算试题，都应十分重视让学生读题。否则，学生即使学会了运算，也因为不了解题目的要求，独立运算的能力就受到了限制。
二、家庭因素：
家长对自己孩子的态度也是一方面原因。聋孩子的家长总用不会手语和孩子无法沟通为借口对孩子不闻不问。家长认为他的任务就是周一把孩子送到学校交给老师，周末再接回家就算完事。个别家长还想着让孩子放寒假或暑假再回家更好。这样学生从心里得不到家的温暖从而就影响了他们的学习态度。
三、心理因素：学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
四、自身基础因素。
学生年龄小生活经验不足。聋生由于听力受损在日常生活中接收来自生活的信息受限。数学又是和生活息息相关的学科。在课堂上年龄偏小的学生与年龄大的比在理解题目上就比较吃力。