促进学生可持续发展MicrosoftWord文档.doc

尊重差异，促进学生的可持续发展
柳州市燎原路小学 潘小莉
通过录像观摩了由潭中二小的陈秋容老师及北京石城镇中心小学副校长孔晓兴各展示的一节课例。
陈秋容老师给五年级的学生上《平行四边形的面积》。这节课陈老师力求从不同层次的学生思维进行设计教学，课堂上先让学生大胆猜想平行四边形的面积如何计算，然后通过拉动平行四边形来对比验证学生的猜想，而教师没有过多的引导铺垫，使学生的认知从肯定到矛盾，层层展开，使手动实践变得意味深长，促使了学生的学习兴趣波澜迭起，也使学生的个性得到了发展。特别是陈老师富有个性化的评价语，像一股清泉流淌进学生的心田，使学生在心理上产生了愉悦感和满足感，整节课充满了生命关怀。
孔晓兴老师展示的课例是四年级的《商不变的性质》。孔老师通过让学生发现算式都有“商不变”的特点，激励学生自己去探索，个人或小组填写“奥秘报告单”来打开孩子们的思维大门。孔老师该引则引，该说则说，该导则导，正如古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，用心去点燃孩子们探究知识的火种。
两位老师的课都能由过去过多地关注知识的传授到现在注重不同层次孩子的内心感受，真正体现了“小学数学能力提升”以“关注学生差异，促进每一位学生发展”的核心理念。
两节课都有共同的特点：一是真实。两节课都从学生原有的认知水平出发展开教学，都敢于暴露学生错误的思维。二是注重激励评价。面对学生的思维水平的差异，两位老师并不急于否定。特别欣赏陈秋容老师的一句话：“虽然答案是错的，但是这种把新问题与旧知识联系起来的思考方向是对的。”给学生指明了正确的思考方向，学生也能进一步探究学习了。孔晓兴老师的课则体现了以学生为主体，教师为主导的教学方式，她有效利用孩子的差异，激励学生自己去探索，照顾到孩子的心理感受，允许学生“可以自己发现，也可以小组合作完成”，从评价语言去激励学生人人动手动脑，人人参与，用数学语言去表达。三是两位老师激励性的评价语言贯穿始终，关注全体学生，善于放大孩子的优点，让学生的内心受到触动，兴趣得到激发，信心得到树立，让不同层次的孩子思维方法得到可持续的发展，情感得到陶冶，让孩子们留恋数学课堂，回味数学课堂。
此外，她们在课堂上成功使用《分层测试卡》的方式方法，特别是评价的方式：自评、集体评、教师评和小组评；与其灵活多样的打分形式：100分、小星星、小笑脸、优秀、加油、努力等等，都给我们留下了深刻难忘的印象。