重在参与贵在习得.doc

重在参与 贵在习得
——例谈自然分材教学中小学英语对话教学的变迁
丹阳市云阳学校 吕瑞霞
自然分材教学，是教师让教学任务随着学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。它强调把学习的自主权和管理的自主权交给学生，教学活动围绕学生提出的问题展开，坚持让每一个学生都有合理差异的发展才是真正面向全体的观念，把指导学生的重心从内容上转向方法，强调在“自学”“互帮”等环节中采用方法提示，彻底改变了传统的课堂教学模式。
审视以前的英语对话教学，比较倾向于词句的简单机械教学，往往过多地进行对话中生词新句的教授，不管是不是本单元的重点，是不是对话的重要内容，一概重点听说读写加拓展，结果只见树木不见森林，人为的加重学生的记忆负担，却忽视听说理解和表达能力的发展，自然就阻碍了言语综合能力的提高。另外，对话教学的过程中，教师往往“以教代学”，刻意组织和安排较多，忽视了学生的需求、目的、兴趣和学习的积极性、主动性，使语言的学习变成盲目地，机械地模仿，从而降低了语言学习的效率。
自然分材教学提出“自学、互帮、释疑、帮困”等环节在教学中的作用，从而改变了传统的教学模式，主张课堂上学生能做的一定让学生做，不会做的教师加以指导，让不同学力的学生学有所获。因此，英语课堂上我们应以学生为本位，引导学生主动学习、质疑，鼓励通过互帮、合作的形式促使学生较快、较轻松、较有效地学习和使用英语。
如何让学生主动地参与英语学习，通过自学、互帮、释疑、帮困等环节较好地理解对话内容，习得语言，我们在实践中做了一些有效的尝试，运用自然分材教学理论指导课堂，改变了“以教代学”的教学模式，收到了较好的学习效果。下面以牛津小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend对话为例，谈一谈自己的做法。
一、 热身铺垫，情感调节
好的开始是成功的一半，一堂好的英语课应该是从一开始就能深深地吸引学生，牢牢地抓住学生，激发学生积极的学习情感。所以课伊始采取一些活动的方式，如谈话、歌谣、游戏等，涉及一些与对话相关的内容，或引起学生的回忆，或调动兴趣，或作点铺垫，或自然过渡……使学生沉浸在浓浓的英语氛围中，在较轻松、愉悦的状态下进入新知的学习。6B Unit6 Planning for the weekend A板块的教学，感情调节环节齐唱歌曲“Will you join me?”，而后投影出示歌词I’m going to have a picnic. I’m going to see a play. I’m going to have a concert. 读一读之后点题Maybe that’s a plan for the weekend. 通过歌曲自然导入新知的学习。
二、 新知呈现，扫清障碍
在创设了学习氛围，调节好情感之后，有选择性地把对话中重点的、对学生的理解有较大影响的生词新句进行梳理，不面面俱到，不展开，不拓展，仅仅是理解，听说，能有助于理解听说对话即可。此环节处理不当，如果把对话中新出现的词句一一进行学习，很容易将对话教学上成词句学习课，从而丧失对话教学的功能，使学生停留在简单的词句听说训练上，使理解和运用语言的能力得不到提高。6B Unit6演唱歌曲并点题之后，出示并学说plan，plans for the weekend, By he way, what are you going to do?等句型，引导学生用一般将来时的句型谈论自己的周末计划。接着邀请别人一起参加周末活动Will you join me/us ? Would you like to join me/us? Shall we go together?等，就是根据本单元重点的内容一般将来时句型和一些新词进行了简单的词句梳理，扫清理解的障碍。
三、 整体感知，初步理解
扫清重点词句障碍之后，首先通过视听对话 ，整体感知对话的内容，一般仅是着眼于“什么时候，看到了谁，看到、听到哪些熟知的词句，大致知道谈论了一件什么事，了解到哪些内容”等，并鼓励学生把看到的和听到的内容尝试着复述或用自己的话说一说，根据不同学力学生，从一个简单的词，一个简短的句子开始，由易到难，逐步培养听说的能力。6B Unit 6 A教学片断：
Gao Shan and David are planning for the weekend too. What are they going to do ? Listen, they’re making a telephone call now.看对话动画……。
What did you hear? What did you see? 学生自由说。根据学生的回答，有选择地板书一些活动see a Beijing opera, see a concert, play the violin, play the piano.并学说其中的新词汇，为进一步理解课文做好准备。
四、 合作互帮，深入探究
初步感知只是大致了解了对话的一些基本信息，如事件发生的背景、时间、地点、人物、活动，学生的头脑中只形成了零散的对话内容，在此基础上，教师要帮助学生学会深入地理解对话，抓住对话中的重点内容，理清对话的整体脉络，形成完整的印象，能引起他们生活经历的共鸣，以产生表达的欲望。一般由教师根据对话内容和学生知识储备制定自学内容及要求，给出一定的任务，让学生开展自学和小组合作学习，完成任务，以加深对对话的理解，通过小组互帮和反馈以及教师的释疑，保证不同学力学生学习的效果。6B Unit 6A后续片断:
出示表格
Who
what
where
when

see a Beijing opera

see a concert

play the violin

play the piano

自学提示:
1. 大声地读对话，并理解对话的意思，如有困难，组员互帮。
2. 小组讨论并完成表格。
3. 根据课文内容试着用自己的话连起来说一说。
 释疑
1.检查表格完成情况并说一说。
2. Read the dialogue
3. Do you have any problems about the dialogue?解决课文中学生尚不理解的词句等。
五、 拓展延伸，学用结合
在深入理解对话的基础上，根据对话重点，创设与学生生活紧密联系的场景，进行适度的练习与运用，可以是学习一次相类似对话，写作一个片段，设计一次活动，完成一个任务等等，以小组为单位，讨论互帮，互相交流，完成对所学知识的运用，从而完成语言学习的最终目标。6B Unit 6 A对话学完后，设计了以下两个练习
1. Read and guess.
Boys and girls, Here are some plans, some of them are for my weekend, some of them are not .Please guess “Yes Or No”
l I’m going to fly kites with my family.
l I’m going to play computer games.
l I’m going to see a Beijing opera.
l I’m going to go shopping with my friends.
l I’m going to see a film.
学生猜测,根据结果师生问答练习：
S: What are you going to do this weekend?
T: I’m going to fly kites with my family.
I’m going to go shopping with my friends.
Would you like to join me?
S: Yes, I’d love to./ Sorry, I’m busy.
2. 书写练习
Planning for my weekend
Today is .Here’s a plan for my
weekend. I am
.
Would you ?
知者加速
完成一份invitation并相互赠送。
Dear :
I’m .
Would you ?
Shall we ?

以上五个环节是自然分材教学理论指导下，通过几年的实践而初步形成的小学英语对话教学的基本流程，它改变了原来课堂教学的模式，也改变了英语学习的方式。主要通过语言环境的创设，教师适当的帮助指导，让学生在自学、合作、互帮的过程中自己习得语言。这是符合学生学习的需求的，语言学习是一个长期的过程，随着学习的不断发展，只有学会自己获取语言信息，学会语言学习的方法，才能为将来的学习奠定良好的基础。同时，这也是符合语言学习的规律，先进行大量的输入，才有可能有输出，从听和说入手，反复听，重复读，让学生带着已有的语言知识向未知的问题进军，每减少一个问题，语言的习得就前进了一步，最后运用新学语言内容完成特定的任务，从输入到输出，完成对话的学习。
先进的教育思想，全新的学习方式，和谐的师生关系，有效的语言学习，我们有理由相信，随着自然分材教学改革的进一步深入，小学英语教学定会开创出一片崭新的天地。
- 4 -