生活中的传统文化.doc

《生活中的传统文化》教学设计
云浮市新兴县里洞镇中心小学 梁结红

【教材解读】
《生活中的传统文化》是人教版三年级语文上册第五单元的一篇习作教学。本次习作是第17课《孔子拜师》后的《综合性学习》的延伸。通过综合性学习，把学生引向社会，引向生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深，丰富多彩。
【教学模式】自主交互教学模式
【设计理念】激发学生的自主意识，让学生自主选择学习内容，自主选择汇报形式，合作探究、展练提升，把课堂还给学生，把获得知识的主动权还给学生，让每个学生都全情投入地参与到学习活动中来，让他们体验到成功，享受到学习的乐趣。
【教学目标】
1、了解生活中的传统文化，感悟中华文化的丰富博大。
2、让学生在自主调查、分析整理、搜集资料、交流汇报中提高语文素养。
3、激发学生热爱中华传统文化的感情。
【活动过程】
一、自主学习，搜集信息
（时间：两周）
（一）、激趣导入，出示活动要求。
  1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代伟大的思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
   2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？
  3、出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！
 那么现在也让我们做一位研究祖国传统文化的专家，一起来做个实践调查。
（二）、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。
学生根据自己的兴趣爱好，自由组合成多个调查小组，利用课余时间自主进行社会实践调查活动，并完成调查情况表。
【设计意图：这一环节的设计目的是引导学生走向生活，走向社会，用耳听，用目睹，用心悟，学生身临其境，可凭自己的慧眼自主地去获得丰富新鲜的素材，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。】
二、合作探究，整理信息
（时间：一周）
1、整理归类。
引导各小组把收集到的零散的，繁多的信息进行选择、整理、归类，比如将剪纸、陶瓷、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、邮票等归为民族艺术；将元宵节、赛龙舟、中秋节等归为风俗习惯等。
2、选定汇报形式。
引导各小组根据自己调查的主题，分工合作，选择合适的汇报形式，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、表演等，也可以多种形式兼而有之。
【设计意图：这一环节着重培养学生的逻辑思维和综合运用知识的能力。在合作、探究中让学生学会了倾听，学会了尊重，学会了宽容，学会了共享，更好地培养了学生的创新精神和实践能力。】
三、展示提升，交流信息。
（一）导入：
同学们，我们已经利用三周时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中的传统文化资料，今天就让我们用自己喜欢的方式与大家一起分享吧。
（二）小组交流
各小组根据整理好的信息进行交流，做好向全班展示的准备。
（三）展示汇报
那个小组先来向大家展示你们组的调查成果呢？可以是图片、文字资料、表格，也可以是照片、表演，甚至是录音，也可以多种形式兼而有之。
如：民间工艺组的制作展示：现场剪纸、制作布艺、泥塑，赠送个人作品等；民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅画，现场表演一段舞蹈等；诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演等；民俗风情组展示：趣谈传统节目等；神话故事组的展示：我来演，你来猜；中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
1、各小组汇报展示，其他同学质疑补充，教师根据学生的汇报予以点拨、引导。
【设计意图：这一环节的设计为学生提供了展示的平台，有了收集信息、整理信息的充分准备，展示环节完全变成了学生的天地，变成了学生展示才能的舞台，通过展示达到“当堂拔高”的目的。】
四、整理归纳，撰写成文。
同学们，听了大家对中华传统文化的汇报，你对哪个话题最感兴趣呢？请你选一个自己最感兴趣的话题，先列好提纲，接着说给组员听，再把它写下来。
1、指导学生列好写作提纲。
2、按照提纲说给组员听。
3、试着把它写下来。学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
4、完成初稿，尝试修改。
5、朗读习作，交流评议。
五、作业
1、再次修改，认真誊抄。
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