中学生记叙文阅读分析.doc

九年级学生记叙文阅读存在的问题及对策九年级学生记叙文阅读存在的问题及对策中考语文试卷中记叙文阅读相对于说明文阅读一直是重头戏，历年来的中考语文试卷中的记叙文阅读总是现代文阅读中占分最多的，但同时记叙文的失分项也是比较大的，几乎每年该部分试题都是阅读失分率最高的题目。为此我们决定对九年级学生记叙文阅读进行研究，从中探讨出有效的教学方式，使学生能够更好的理解和阅读记叙文。现就我们的调查、研究以及应对方法作出总结如下：调查研究（存在问题）：从学生的自我分析和学生的试卷中可以看出，学生在记叙文阅读中存在以下几个方面的问题。一、 记叙文相关知识积累不够，混淆概念。由于记叙文的相关知识点特别多，学如果积累不够，在答题时就不能“学以致用”。例如二模中记叙文阅读母亲的秘密第13小题，本文采用第几人称行文？这样些有什么好处？很多学生回答说第二人称，答对第三人称的同学也对这样写的好处不能回答完整。再例如修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、反语、对比等，如果对这些修辞手法及其作用积累不够，在答题时就会答不出或混淆修辞方法，或说明不了修辞作用。二、审题不准，答非所问有些题目，只要考生认真看一看读懂弄通所提供的选文，吃透所提供选文的思想内容，弄清题目的要求，是应该能做好的，但就是因为草率落笔，所以出现了这样那样的错误。如：第12小题“结合全文说说题目母亲的秘密中秘密的含义。有很多学生答题时就事论是，答出“秘密”是母亲跑到更远的地方去修鞋，而没有答出秘密的深刻含义。有的学生甚至答非所问说“怕母亲难堪，不想拆穿母亲这个秘密“。可见这些学生答题就是因为审题不准，阅读马虎，草率落笔，所以出现了失误。三、答题时不注意针对问题作提炼和概括而是照搬原文回答每个问题，都要从文中寻找答案，而且能否准确找出相关语句是解答问题的关键。但只是一味地摘抄，有时是不能解决问题的。我校模试卷琴证中15小题：“琴都见证了哪些事情、请你简要概括。”许多学生答题时就不注意针对问题（请你简要概括）作提炼和概括而是照搬原文。卷子上小小三行挤的满满的，题还未答完整。四、不能紧扣题目要求，把握词句细读分析 例市二模母亲的秘密一文中“她看到母亲那双手，干裂，黝黑，手指上还缠着层层胶布”结合语境品味加点字和画线句子的表达效果。学生大多回答说表现母亲的辛苦，体现母亲对女儿的爱。 有的甚至只回答体现母亲对女儿的爱，没有紧扣题目要求，把握词句细读分析，回答出运用细节描写方法，加点字体现母亲长期擦鞋双手的丑陋，画线句侧面描写出了母亲工作的艰辛和不易。五、语言表达不够简洁，啰唆累赘，甚至表述不清记叙文阅读语言准确、简洁、流畅是夺取高分的关键。好的答案应该全面、准确、要点清楚、要言不烦。但是在学生的阅读题中随处可见啰啰唆唆不着边际的答案，让老师看得是一头雾水不得要领，这样的答案很难得分。这就要求我们在答题时，力求做到分析细致一点，考虑周全一点，要点说得明白一点，语言表述简练一点。 应对措施：记叙文教学中抓住重点难点,突破薄弱点,进行有计划的专题性训练，提高学生记叙文阅读能力。一、加强积累记叙文相关知识对学生印发了记叙文相关知识点并要求背诵，在教学中加强学生积累记叙文的相关知识，以专题训练的方式对学生的记叙文知识加以补充，要求学生在遇到记叙文阅读时利用印发的相关知识去对照做题，明确选文是以记事为主，还是以写人为主，或者以绘景为主；辨读选文中运用了哪些主要的表达方式；是否明确地体现了记叙文的六要素；看选文大致表现出一种什么样的记叙顺序，看选文中有没有表现其结构顺序的语言标志；看选文的线索是怎样贯穿全文的，作者要表达一种什么样的思想感情；在此基础上弄清作者选材立意、谋篇布局的意图以及写作方法、修辞手法和语言特色等方面的特点，从而作出正确的分析和评价。例如母亲的秘密一文的阅读，只有理解了作者要表达的思想感情，才能体会出文中秘密的含义。才能体会出作者运用第三人称记叙的原因和效果。二、加强审题的专题训练在教学中做审题的专题训练。要求学生答题前认真通读选文至少三遍，读懂弄通选文，吃透选文所提供的思想内容，然后认真审题弄清题目的要求，在弄清题目的要求时要注意三点，一是题型以及题目中含有的考点；二是揣摩题目的检测意图，切实弄清每道试题的测试方向和重点；三是题目附带的其他要求，如字数、书写等。不因为审题不准，阅读马虎，草率落笔而出现失误。三、要求答题时注意针对问题作提炼和概括而不是照搬原文做训练时，要求学生回答每个问题，在解答与文本内容相关的题目时，不仅要善于找出答案，还要善于“做”答案，即针对问题，做出针对性强的分析、归纳、提炼和概括，不能一味地摘抄。 四、加强把握词句细读分析专题训练理解句子的意义和作用是阅读理解中的重要内容。句子的意义主要指句子所蕴含的意思和表达的情感;句子的作用则是指句子对表现文章旨意、情感所要达到的目的和产生的效果。解读句子必须要把它放在具体的语言环境中,联系整篇文章的主旨以及句子所涉及的修辞手法、写作方法及其作用才能正确地予以解读。词句的细读分析要求在理解词语辞典意义的基础上,联系上下文,细心体会玩味,准确把握它的语境意义。 五、加强学生多说、多写专题训练，解决语言表达不够简洁，啰唆累赘，甚至表述不清等问题加强学生写作训练，认真地感知语言，要求学生在答题时，做到分析细致一点，考虑周全一点，要点说得明白一点，语言表述简练一点。得出结论：从本校的后四次模拟考试和平常学生在阅读训练题中的答题情况看，加强学生记叙文阅读训练的结果是可喜的，尤其在审题不准和把握词句分析方面，学生的进步特别大。模拟考试中记叙文的总分都是18分，前两次学生的得分大都在10分以下，多数是79分之间，后面这几次模拟考试的成绩都提高到了10分以上，尤其是最后一次区模拟考试，学生的记叙文得分有的甚至得了17分，可见，专题训练是非常有效果的。当然也有不尽人意的地方，就是学生的语言表达不够简洁，啰唆累赘，甚至表述不清问题因为农村学生的基础知识较差，这方面进步不大，在今后的教学中仍然不断加强学生的多读、多写、多练，更要求学生每周至少大、小作文各一篇，周记一篇，力求学生使学生的语言表达能力有所改善。