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不要责怪孩子的谨小慎微
我的微信“朋友圈”中不时会有人晒出让人欣喜的幼儿园活动组照——“教师带领孩子们开展丰富多彩的户外活动”，“在特色的远足、采摘活动中，孩子们感受到大自然带来的欢乐”，但孩子们那样灿烂的笑容却很少出现在室内活动中，尤其是观摩展示的集体活动。很多老师抱怨：“我们给孩子提供了很多材料，经常鼓励他们大胆操作、想象和表现，但是孩子依然不敢尝试，畏缩不前。”难道说教师费尽心机为孩子们创设的轻松和谐氛围，还不及一片空旷的操场或是单调的土堆?难道说教师组织了那么有趣的活动，投放了那么丰富的材料，结果却只让孩子们小心翼翼地应和教师?
          我曾在各种观摩活动中反复观察到：有的孩子因为展示区域有教师在录像，而放弃了上前观察；由于观摩教师的过度热情，不再继续创作作品；当发现摆放材料的桌子被观摩教师遮挡住了，就选择其他材料替代。很多幼儿园虽然在整体环境、幼儿活动空间上充分考虑幼儿的需要，但却常常在对外开放展示活动中一味迎合领导、专家、观摩者的需要，在本属于孩子的地盘上喧宾夺主，无意中造成了束缚孩子的紧张氛围。
      其实，我们只需站在孩子的角度，更加贴心地思考每个细节，比如进班观摩，提前限定观摩教师的数量和在班内的言行；借班上课或易地上课，调整入场顺序，幼儿入场在先，教师入场在后，向幼儿介绍活动情况在先，将观摩教师由观众评判的角色变为外来学习者的角色。
         其实，我们只需要让孩子感觉到，老师给出了机会，而不是任务，如“真抱歉，老师不能总是把机会给举手的小朋友，这样做很不公平，其他人都没有机会了”，将选择的主动权交给孩子，自然能帮助孩子减轻压力，减少恐惧，逐渐养成自信。
       狄更斯说过：一个健全的心态比一百种智慧都有力量。一个心态积极的孩子善于看到积极有利、乐观向上的一面，对未来总能拥有美好的期待；面对逆境时，也能凭借乐观的心态、坚定的信念和顽强的毅力，战胜困难。而要培养健全心态，首先要让孩子能尽情地舒展和成长。