生本教育（文章学习）.doc

“生本教育”理念下小学英语课堂模式初探公开课Unit 6 When can we go ice-skating?教学反思自开学初，我校各科“生本”教学的研讨课堂开得风风火火。英语作为一种外语，难以像母语中文那样开展生本教育。“生本教育”理念下，小学英语课堂如何迈出步伐？如何开展呢？这是笔者一直思考的问题。“生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。教师要勇于做一名积极的旁观者。结合“生本教育”，笔者进行了“生本英语”课堂的尝试。本次公开课，笔者的教学思路分为四部分：一、英语前置性作业的布置；二、课前5分钟“话题展示”；三、根据前置性作业引导，复习季节，引入新知识“12个月份”；四、学习讨论新知识点，小组四人讨论，然后全班交流，到教室前面展示。【教学过程】一、通过前置性预习，引导学生在学习新知识前，尝试自主学习。遵循生本教育“先学后教，以学定教、不教而教”的方法论。英语前置性作业：1）口头作业：学生课前通过CD，跟碟事先预习本单元的内容，跟读单元的词汇，课文。2）笔头前置性作业：1. Can you describe seasons? (你能用自己的话描述一下“四季”吗？)2. How many months are there in a year? What are they?3.Whens spring/summer/fall/winter?4. Do you know special days in different months?（考一考你，你知道以下这些节日在哪个月份吗？节日里有什么特别之处？我们可以做什么？请简单用英文写一写。）5. E眼看世界：拓充学生对于节日的阅读量。二、课前激趣，口语先行，为学生创设一种学习氛围。英语学习的目的在于说和用。本课时，笔者根据上课的进度，提前布置了课前5分钟口语表达的话题： My favorite seasons.，各个小组提前做好相关的准备。在每一节课的课前，由班级小主持人Jack，主持课前的Topic Report，并组织学生对所展示的小组进行口头上的评价及打分。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my names Jack. Today our topic is “ My favorite seasons.” Lets welcome “s group”.What do you think of their group? How many points can they get?三、讨论交流前置性作业，复习旧知，引入新知识。在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。本课时，小组对旧知”seasons”进行讨论与交流，最后小组选择一个季节，在台上进行展示。通过各小组的讨论交流，复习旧知，引出新知：Whens spring/summer/fall/winter?，进而引出本课时的重点：12个月份的单词。四、学习讨论新知识点，全班汇报。12个月份的词汇，学生通过事先的预习，还有外教老师Luke和Beckie提前的教授，学生对12个月份的单词已经比较熟悉。对于那些大部分学生在课前已经掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，即生本理念下的“不教而教”。而本课时让学生重点交流的是：不同月份中不同节日的交流。能就日期和节日进行交流，并拓充学生“说”的范围，让学生谈一谈各个节日中我们能做什么？本部分交流过程为：全班交流个别交流小组选择学习讨论新知识点小组选择一个节日进行讨论全班汇报交流。【课后反思】反思本次“生本英语”课的授课情况，笔者有以下的体会及困惑：1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。3、课前5分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。4、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况。中下生难以跟上“生本”的步伐。5、大部分学生对小组的交流，讨论，全班汇报，都很感兴趣。生本理念下提倡的“先学后教”，但学生本身的英语词汇量少，表达的条理性较差，经常出现“自造腔”。这就导致了让学生在“自学”方面形成了一层层障碍。