怎样上好略读课.doc

怎样上好略读课首先：阅读略读课文时，要注意把学生从精读课文中学到的语文基本功用于阅读，逐渐培养学生的独立阅读能力。其次：略读课文教学时要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点，帮助学生理解课文内容，理解词句不作为训练重点。最后：略读课主要靠学生自己读懂课文内容，并在读课文的过程中掌握读书方法，提高阅读能力。教师要根据课文内容，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，阅读课文以读为基础，做到自读、自思、自悟、自练相结合。但是，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。“略读课文”目的是提升学生独立阅读能力，教要教给学生自学方法，教自学方法也是做到“精教”的有效措施。每篇略读课文前的一段“链接语”就是最完美的自学方法。它们在文前起到了“提纲挈领”的妙用。怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。”，“教”和“学”都节约了许多时间和精力。“再说说你从大家的言行中受到什么启发。”也正是引导学生阅读要有自己的阅读会，在研读以上两个问题的基础上，学生的的兴趣就会被你无限制的激发出来。但是，在略读课上，我们不仅要做到“精教”，更要做到放手。略读作为一种阅读方式，相对于精读而言，“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上迅速把握阅读材料的大致意思，判断阅读材料的重点要点。略读课教学的每个环节中始终都把培养学生自主学习的能力和习惯置于战略地位的高度来对待，变教为导、为学。认真实现教是为了不教，把要他学变为他要学。凡是学生力所能及的，尽量创造条件、提供机会，放手让他们自己动脑动手去解决。鉴于满堂灌输式教学在不少地方根深蒂固，积重难返，现大体规定为：绝大多数情况下，每节课内，教师前后讲话的时间限制在几分钟内。初期识字，教师讲话的时间可以略多一些，其余时间里，在教师精心安排、耐心指导、热情鼓励下学生自主学习。这就避免了因教师的包办代替而钝化学生思维、弱化学生能力的恶果，切实保证启发式教学的实施。在一切活动中坚持激励上进，表扬为主，万不可使学生的积极性受到挫伤。