环境创设文字版.doc

街道口幼儿园 环境创设
让幼儿沐浴在“爱”的环境

——街道口幼儿园中二班环境解读
一、环境创设意图：
《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。”幼儿园是儿童生活、游戏和学习的重要场地，通过环境创设，让幼儿在与环境互动中自主发展，让幼儿与环境互动，获得个性化、全面化发展。幼儿是有能力，主动的学习者，环境在教育活动中，作为一种“隐性课程”，不再是一种背景、一种支持，而是一种活的课程。爱是永恒的主题，有爱就有成功的教育，有爱就能感受到生活的意义，有爱就有了一切。沐浴在爱中的幼儿不但自己充实快乐，具有幸福感，而且能感染他人，以爱传爱。因此，和幼儿共同营造安全、温馨、愉悦，具有爱的精神环境，使物质环境与精神环境达到统一是我们班级环境创设的理念，在班级环境创设中以园所“悦”文化和“求真育爱，快乐成长”办园理念为依托，力求打造温馨、和谐，以“爱”为主题的班级环境。
以“爱”为主题的环境创设中，室外环境以“爱关注，巧沟通”、“爱自然，会探究”、“爱家人，会感恩”为切入点营造幼儿园与家庭、幼儿与大自然、幼儿与家人之间和谐的爱。室内环境以“爱展现，会自主”、“爱生活，会尚礼”、“爱动手，会创作”、“爱观察，会发现”四个方面为主旋律，让幼儿生动活泼的主动活动，享受自主游戏带来的快乐。让幼儿中二班“爱”的环境中发现爱、享受爱、孕育爱、释放爱！
二、环境色彩：
在班级环境创设中，我们以“粉红、绿色、天蓝”为主色调，创设温馨，具有生机、和谐的氛围，带给幼儿愉悦、自然的感觉。柔和、宁静的粉红色，是一种浪漫的色彩，代表幼儿的童真、童趣和天真浪漫；充满生机与活力的绿色，意指幼儿的成长、向上、灵动活泼，老师给予幼儿的期望和关爱便寓于其中；温暖、阳光的蓝色，象征着浩瀚的大海，隐含着老师与幼儿亲密无间、水乳交融的关爱之情。
三、环境“语言”：
环境布置中突出“爱”、“尚礼”特点，以图文并茂、幼儿的语言予以呈现，从幼儿的兴趣出发，在活动中体现幼儿的主动性和自主性，以“境”浸润，使幼儿从中受启发、明道理，在实践中见行为，与人友好交往，快乐游戏。
四、 环境创设内容：
（一）“爱关注 巧沟通”
关键词： 关注 传递 育爱
淡淡的紫色作为底板主色调与五颜六色的立体剪纸爱心衬托呼应，温馨恬淡，体现着幼儿园“育爱”的理念，这就是联系家长与幼儿园之间的“直通车”，它是联系家园的一座桥梁，周活动计划、教育故事以及保健知识等蕴含其中。我们还专门腾出一块栏目，名为“交流与分享”留给家长，鼓励家长主动投稿，一篇篇生动、深刻的“育儿心得”让班级家长朋友们受益匪浅，“家园直通车”在真正做到家园互动的同时也在传递着一种家园之间的大爱和大智慧。
（二）“爱自然 会探究”
关键词： 自然 本真 探索
“亲近自然，喜欢探究”是《指南》科学领域中的目标。大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，我们充分利用自然环境，在环境创设中，我们力求幼儿“本真”，为幼儿提供一个生态和谐的生活、学习空间，把绿色、自然的东西请进来，让幼儿感受到清新、美丽的气息，因为大自然以其天然、有趣、丰富的变化，在不同的季节向孩子们献上不同的礼物，引发幼儿观察与探究的欲望，并让这些奇妙的礼物来养成幼儿善于发现，敢于探索，关爱生命，热爱大自然的行为习惯。我们创设的自然角“植乐无穷”是幼儿心中一块乐土，幼儿经常到自然角里播种、拔草、浇水、观察、记录……感受自然，亲近自然，探索自然角的奥秘的同时“以爱育爱”由此而生！
（三）“爱家人 会感恩”
关键词： 温馨 欢乐 感恩
生活中，爱无处不在，无时不有，幼儿在生活中直接感受到的爱来自家人，如何让幼儿在享受爱的同时也学会回报爱呢？借三八妇女节之机，开展《爱妈妈》主题活动，创设《爱妈妈》主题环境，“妈妈，我爱你”用图文并茂的方式让幼儿充分回忆、感受日常生活中妈妈对自己一点一滴的爱，实现主题墙与幼儿之间的互动，从而萌生对妈妈的感恩之心，进而达到以环境渗透社会情感教育的目的。生活中，幼儿与家人们像这样温馨又欢乐的瞬间被一一记录下来，享受爱、回报爱，对孩子充满爱的教育活动仿佛是在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子感受到爱的美好，使环境真正着眼于幼儿身心发展的规律，真正促进幼儿的全面发展。
（四）“爱展现 会自主”
关键词： 自主 积极 展现
在区域活动创设中充分体现幼儿的自主性，给幼儿创设自由、宽松、和谐的生活学习环境，基于幼儿活泼、灵动的个性特点，区角设计生活化、情景化，以一种 “小社会” 的形式与幼儿相互作用，表演区让幼儿自编节目、自由点歌、自主表演、大胆展现，充分体现幼儿在区域活动中的自主。环境、教师、同伴不断的在社会性交往中获得发展，在有自己班级特色的区角活动中大胆展现自己，让幼儿在积极参与过程中产生主人翁的自豪感，彰显出我园的“悦”文化。
（五）“爱生活 会尚礼”
关键词： 情趣 温馨 尚礼
“艺术来源于生活”，我们充分利用空间，将锅碗瓢勺、“电饭锅”、“烧烤架”等布置在“小厨房”，以幼儿参与为主线，促进幼儿想象，让幼儿和小伙伴一起自己动手制作“美味佳肴”，有青白相间的“青椒肉丝”；有香气扑鼻的美味“披萨”；还有色彩鲜艳的“水果拼盘”等等，幼儿在这样的“外婆家”受到美的熏陶，学习生活的能力，感受“家”的温馨，同时在区域游戏中，我们还注重培养幼儿在等待过程中不骄不躁的心性，力求幼儿在童趣中沉淀“尚礼”文化，从而展现热爱生活的情趣。
（六）“爱动手 会创作”
关键词： 智慧 乐趣 尚美
各种各样的积木为幼儿提供了多样化的创作材料，虽形状各异，但都凸显了以儿童为本的理念，让幼儿自由想象，大胆创作，大武汉“环形立交桥” 、“摩天大楼”等等都是幼儿智慧的结晶，幼儿在建构游戏中，创造力和表现力发挥得淋漓尽致，也初步了解了关于重心、平衡、连接等科学小常识，更重要的是幼儿学会了分工，学会了合作，学会了尊重，学会了欣赏，这些都是幼儿成长中需要获得的最宝贵的能力和品质。
巧手坊，提倡“尚美”文化，多采用利旧利废的自然、环保材料，如：薯片桶、纸盒等来涂鸦作画，开阔幼儿美的视野。还有废旧电线，让幼儿利用想象创造形态各异的造型，让幼儿心中那颗“美”的种子发芽，发展幼儿感受美和发现美的能力，丰富幼儿对“美”的理解。
（七）“爱观察 会发现”
关键词：观察 发现 探究
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，基于幼儿园“科艺融合”的课程特色，组织幼儿进行科学探索是常有之举。有趣的材料能激发幼儿主动学习，引导幼儿产生对操作的兴趣，幼儿拿着放大镜观察豆子，戴着变色眼镜看彩图，拿着磁铁吸弹簧等等，无时无处都体现“好奇、好问、好探究”科学素养的养成及鼓励幼儿大胆开展科学探索的理念，让幼儿在探索活动中通过主动的摆弄、操作去发现知识，既满足了幼儿的好奇心，一张张记录卡片又带给孩子们满满的成就感。
幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且寓于环境创设过程中，因此在班级环境创设中打造温馨的环境、研磨细节，给幼儿一片创造的天空，让幼儿沐浴在“爱”的环境中，让环境“说话”，让幼儿尽情畅想，你会发现更多有趣的秘密，让我们静待幼儿的智慧之花在爱的乐园里“绽放”！
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