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课堂观摩的启示
溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，但高中化学又有对溶解度的直接计算，所以很多同学不能适应。因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。对于难以理解的概念，我一般的做法是：创设开头的化学情景，设置一个合理的问题情景。而两位老师用的方法也是一样：都是不同物质溶解能力大小的比较的争议。这容易激起学生的兴趣。
两位老师在教学中都注意以学生为主体，给学生充分时间，让学生自己独立思考，让学生自己得出了溶解度概念，体现了获取知识生成的过程，培养了学生的思维能力。
我觉得概念的形成是学生掌握化学概念的一个极其重要的过程，如果直接把概念“灌”给学生，不仅使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的、表象的认识，在头脑中只是过眼云烟，不能真正理解和掌握。
化学来源于生活，生活中充满化学，化学教学一定要尽可能的挖掘生活元素，让学生体会化学来自生活、并能自觉地运用到生活中。
小组合作可以照顾不同层次的学生，应尽可能给后进生发言的机会，以提高其学习的兴趣。