l六语上《怀念母亲》.doc

教案
年级
六
学科
语文
课题
怀念母亲
课时
1
主备人
杨艳霞
学校
学张小学
使用人

学校

教材分析
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。

学情分析
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。

教学目标
1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。
2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。
3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教学重
难点
重点
作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

难点
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学准备

教师准备教学课件。
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

一、谈话导入

1.猜猜他是谁？
2.简介季羡林。
3.提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题：怀念母亲）

学生根据教师的提示自主地猜猜他是谁，符合学生的认知规律。

这样设计，让学生在轻松、愉悦的心情下了解季羡林的生平，萌生对季老的崇敬之情。 

二、整体感知

请同学们自由默读课文，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？

学生默读课文，自主探究老师提出的问题

这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。

三、品读课文
（一）抓课文主线。
师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）
2、板书并指导书写“频”。
3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。
（二）品读思母之情
1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。
2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。
师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；
师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。
3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师范读此段。
（三）品读思国之情。
1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。
2、默读11月16日的日记，完成想象说话：
因为季老想到（ ），所以觉得有点凄凉。
因为季老想到（ ），所以觉得有点甜蜜。
（四）抒发情感。
纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：
1、你仿佛看到了怎样的面影？
2、你从这开头结尾中又感受到了什么？
3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。
4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。

学生自主查找，感受深的词语或句子。

学生自由朗读日记，并思考日记所用的写作方法。

学生接读“我痛苦了几天……数十年如一日”。

全班接读“我痛苦了几天……数十年如一日”。

学生结合亲身实际，谈谈与母亲的相处的一件事。

读其余几篇日记。

一个学生朗读补白资料，全体学生从中体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。

有感情朗读《寻梦》
在讨论交流中明确表达顺序，体会感情。

抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。

新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。

体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过补白方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。

在了解课文内容的基础上，从整体把握全文，体会情感。

四、总结、拓展

1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）
留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
生齐读后欣赏《我的中国心》。

学生齐读季羡林的诗，并听歌曲《我的中国心》。

将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。

五、布置作业：

1、摘抄感受最深的语句。
2、仿照11月18日的日记写一篇日记。
3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。

生自选作业。
作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理任务，这样将课内所得延续到了课外，实现了“课内学方法，课外求发展”的要求。

作业设计

1、摘抄感受最深的语句。
2、仿照11月18日的日记写一篇日记。

板书设计

怀念母亲
生母 祖国
敬意爱慕
频来入梦

课后反思
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位：
一、能抓住课文主线进行教学：
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。
二、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念：
纵观每一课的教学设计，我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。因此，我把目光定格在了文章的第二自然段，让学生在我的引读下，在音乐的渲染下入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔，感受作者的失母之痛，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。
教学本身就是一门有缺憾的艺术。这节课的教学，我感觉在读写结合的训练上还是有点欠缺，尽管进行了写作方法的指导，也让学生揣摩了作者的表达方法，但是如果课堂上能让学生动笔写一写，并将好的感悟与大家分享的话，教学效果一定会更好一些。

注：编辑要求：标题：黑体二号 正文：仿宋小四
课后反思：红色、楷体、小四
段落、行距：1.5倍
对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进
除语、数学、英语科外，其他学课暂缓实施电子备课。