连加、连减、加减混合练习.doc

连加、连减和加减混合练习教学内容： 苏教版义务教育教科书二年级上册第5页练习一第14题，思考题。教学目标： 1使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地连加、连减和加减混合的得数。 2使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点： 连加、连减和加减混合的计算。教学过程：一、揭示练习内容 1.回忆内容。 提问：前两节课学习了什么内容？ 笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时） 2揭示课题。 为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容。（板书课题）小朋友要认真地练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法算。二、组织计算练习 1.做练习一第1题。 出示练习一第1题。 提问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？ 让学生直接写出得数。 交流得数。 指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程中，遇到两位数加、减整十数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。 2做练习一第2题。 (1)宪成第一行两小题。 指名板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。 提问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？ 指名在可以口算的地方没有用口算的同学，说说为什么没有用口算，现在发现其他同学们为什么用了口算。 指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。 (2)完成第二行两小题。 指名板演，其余学生在练习本上完成。 提问：你觉得这两小题哪里可以口算？ 交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。 (3)练习反思。 通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？ 指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算这样可以算得快一些。【教学调整】 3练习下面各题。 (1)说说下面每题中哪里可以用口算。 76-20+28 44+8+38 61- 27-6 46+3950 53-9+40 68+5-30 (2)计算下面各题。 34+26+23 45-37+59 学生练习，指名板演。 提问：你用口算了吗？各在哪一步用的口算？ 指出：有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。 4。做练习一第3题。 出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。 学生计算，把每次计算的得数填在括号里。 交流得数，教师板书在括号里。 引导观察：第一小题得数都是90请大家观察一下：个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的和呢？ 第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗？左边和右边比呢？ 三、完成思考题和作业 1练习总结。 提问：能和同学说说你的练习收获吗？ 2讨论思考题。(1)出示图：有两行苹果，第一行14个，第二行10个。 让学生明确两行各几个，第一行比第二行多4个。 提问：从第一行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？ （第二行去掉2个苹果）如果第二行8个呢？ 追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？（一半） (2)出示思考题，让学生了解条件和问题，使学生明白要“交换两筐”使两车苹果个数“同样多”。 引导：你想怎样解决这个问题？在小组里讨论，看看哪个小组想到的办法多。 交流：让小组代表介绍交换哪两筐，怎样想的。在交流中明白不同的想法。3布置作业。练习一第4题。【教学反思】